孩子們的教室。 王赟攝

　　孩子們在搭床板。田志明供圖

　　在南京，有這樣一所“學校”，一位老師負責總共5位不同年齡學生的全部“教學”，不收學費，上課安排及課程設置與傳統教育基本沒關係……這所於今年5月悄悄“開張”的學校，有個頗為玄幻的名字——“魔法學校”。它是如何運作的，與傳統學校有何不同？昨日，帶著疑問，揚子晚報記者去現場一探究竟。揚子晚報記者王赟

　　“魔法學校”的特殊之處

　　教室設在普通的居民樓裏總共就5個學生一個老師

　　昨天上午9點鐘，記者找到了位於奧體中心附近的某小區，“魔法學校”就安置在一棟普通樓房的頂樓。按響門鈴後，開門的是一個四五歲的小女孩，她對屋內喊了聲“小明叔叔”——37歲的田志明，東南大學的理工科碩士，做過清華大學出版社編輯、南京大學教師、創作過劇場作品。他是這所魔法學校的創辦者之一，也是這所學校唯一的專職教師，在這裡的5個孩子不喊他老師，親切地喊他“小明叔叔”。

　　這是一個複式樓房，沒有裝修，上下兩層六七個房間，面積大約有180平方米。二樓的房間用來休息，田志明現在就住在這兒。一樓有五個房間，除了洗手間和廚房，其餘一間用來住宿，另外兩間和較為空曠的客廳用於教學。

　　客廳擺放著一個移動黑板，幾把椅子，墻兩邊還豎著兩張木床，三個男孩子正在玩球、射飛鏢。移動黑板上記錄著孩子們的分工任務，誰種菜、誰洗菜、誰收拾房間，誰倒垃圾等等。另外兩個房間裏的孩子正在復習功課、寫作業。田志明指著一面墻壁，説孩子們正和他商量著，將墻壁做成攀岩，練就“嗖嗖”爬上去的本領。

　　田志明告訴記者，學校算是今年5月正式“開張”，“送孩子來這裡上學的家長多是不滿足於傳統教育體制的刻板和單調，但又不滿足於孩子獨自在家上學的封閉與孤立，才聯合起來發展出一種新型的家庭互助教育聯盟。”

　　5個孩子6歲到13歲年齡不等學校運作資金由家長共同分擔

　　記者了解到，“魔法學校”剛成立時只有2位學生，慢慢有人加入，到了7月，人數增加到了5位。他們分別是6歲的男孩Tommy和鬧鬧，13歲的女孩清如和悠悠，還有上個月底剛加入的8歲的女孩天天——她母親帶她從浙江慕名而來。這5個孩子相當於脫離了傳統學校教育，而改在這裡接受教育：每週上5天課，上午9點到11點，下午從2點到5點，中午休息1個小時。週末兩天休息。“我們這兒沒有放暑假的概念，但也會有特別的暑假活動計劃。”

　　魔法學校要運作下去，資金何來，孩子們要交學費嗎？“不需要。”田志明説，魔法學校剛成立的時候，參與進來的每位媽媽交了啟動資金1萬元，共同分擔每月3500元的房租以及水電費、餐費等日常生活開銷。此外，還有另一群雖然沒有參加但是關心著學校發展的媽媽們，為學校帶來了窗簾、椅子、茶具、電飯鍋、麵包機、酸奶機和一些紙筆等用具。

　　課程設置不按語數外劃分 孩子們還學編劇本、種菜、做糕點

　　那麼如何給不同年齡層次的5個孩子上課？他們使用什麼樣的教材？田志明告訴揚子晚報記者，會有粗線條的科目劃分，包括自然科學、社會科學、文學、藝術，但沒有詳細地分為語文、數學、英語、化學、生物、物理等課程，但都包含在孩子的學習內容中。“實踐教學和真實項目訓練是綜合性的，比如，上閱讀課，閱讀材料是根據他們的年齡選擇，最近閱讀的是《藝術的故事》，讀完之後大家提問題、討論；也有歷史工作坊，通過孩子自己製作歷史年表的方式建立歷史框架和坐標；還有計算機與網絡課，動手拆解計算機，最近正打算讓孩子自己辦一個網絡期刊，探討使用計算機和網絡的各種可能性，我們的課程不特限定於某個科目。”

　　通常一些文化課的自學與輔導都安排在上午，田志明會分成兩組，一組自學的時候，他就輔導另外一組。比如，現在他選用了一套美國加州的小學教材，完全英語教學，針對5個孩子不同的選擇教學，學習的過程不僅學到了各科知識，還提高了英語水平。

　　下午就是他組織的各類活動，有劇場工作坊，讓孩子學習劇本編寫、表演；紀錄片討論，放映關於環保、健康、倫理、多元文化等方面的紀錄片討論；生物觀察與實驗，孩子們自己在陽臺種菜；以及糕點製作、畫T恤衫等手工活動。當然也有戶外活動，包括身體活動和各種遊戲。

　　田志明告訴記者：“前段時間正好南京舉辦凡高畫展，參觀前我會先讓孩子們學習一些繪畫的知識，認識凡高，然後看畫展，回來後大家分享感受、討論，還可以模倣凡高畫畫，這類知識的學習都不是預先設定的，而是根據變化來，讓孩子們産生興趣，而不是單純地讓他們學習美術教材。”

　　田志明説，在家上學與在學校的不同之處，就是給孩子提供一個寬鬆自由的氛圍，讓他們感受到學習是一種樂趣，而不是痛苦的、緊張的。