2011年12月4日，深圳市寶安區科技館舉辦的智慧機器人科普展，受到家長和學生歡迎。有家長表示，要提高下一代的科學素養，首先得讓他們從小對科學産生興趣。

　　賀友保攝（資料圖片）

　　前不久，華中科技大學新聞學院一名本科生致信校長李培根，質問“文科生學數學,有什麼用處？”這封信讓“文科生該不該學數學”成為熱議話題，也讓文科生的科學素養問題成為全社會的關注焦點。

　　第八次中國公民科學素養調查顯示，2010年我國具備基本科學素養的公民比例僅為3.27%，相當於日本、加拿大和歐盟等國家在20世紀80年代末的水平。科學素養是現代人一項必備的素養，但作為國家發展中堅力量的文科生，科學素養狀況不容樂觀。

　　上周，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和新浪網，聯合進行的一項千人在線調查顯示，82.3%的受訪者認為文科生應該學數學。59.2%的人感覺當前大學文科生科學素養差，其中14.5%的人覺得“非常差”。受訪者中，70後佔39.1%，80後佔40.9%，90後佔3.8%。

68.5%的人認為文科生最欠缺理性思維

　　“洋快餐用的雞有4個腿8個翅膀？”北京某高校中文系研究生小楊説，兩年前在網上看到這條消息時覺得荒謬，又轉念一想，“這些雞可能打了激素，有4個腿8個翅膀也有可能。”為了提醒朋友們，她把這個消息轉發到QQ群，沒想到卻遭到集體嘲笑。一個網友説：“略具常識和邏輯的人都知道，現代生物技術還遠沒發展到想讓雞長幾個翅膀就長幾個翅膀的程度。這就是一個著名的測智商的話題，你居然相信？”

　　網友的話讓小楊無地自容，也讓她開始反思：寒窗苦讀數十載，一向自認腹有詩書，為何還會犯這種低級錯誤？

　　河北科技大學應用化學專業大二學生陳雲雷感覺，要處理同一件事，理科生可能很快理好步驟，有條理地完成，文科生通常缺乏整體意識和流程意識。“這可能和專業訓練有關。理科生經常解數學題，按步驟分層次處理問題的思維訓練較多。”

　　文科生最欠缺的科學素養是什麼？調查中，“理性思維”被排在首位（68.5%），其次是“邏輯思維能力”（65.5%），第三是“科學常識”（60.4%）。接下來還有質疑精神（56.3%）、分辨能力（53.1%）。

　　廈門大學教育研究院教授王洪才説，像“挑戰杯”等比賽，大部分都是理科生參加，很多文科生在創意和動手能力方面較欠缺。現在的文科教育有時不僅不能促進學生的思維發展，還會起抑製作用，讓學生感覺不到科學素養的重要性。同時，很多文科生缺乏理性的質疑精神，容易受外界影響，連基本的常識判斷都沒有。

整個社會都會為文科生科學素養缺失而買單？

　　為什麼文科生需要提高科學素養？調查中，78.2%的人認為，懂得基本的科學道理有助於判斷信息、作出決策。58.1%的人表示，缺乏科學素養會導致文科生就業面窄。

　　新疆烏魯木齊某監理公司管理人員王鐠生覺得，理科生由於在科學素養上的優勢，從事一些文科類工作更有優勢，這會使文科生就業面變窄，很多人只能去考公務員。“但公務員也需要具備很強的綜合素質，比如，信息判斷能力、邏輯思維能力，以及對發展規律的把握能力。”

　　“我們一直強調道德，特別是公務員的職業道德，但很多問題的産生不是因為道德出問題，而是基本素質出了問題。”王鐠生認為，文科生的科學素養不僅是個人問題，當他們走上工作崗位甚至領導崗位後，整個社會都可能為他們科學素養的缺失而買單，這個成本太大了。一個科學素養高的人，決策失誤的概率比一般人小得多。

　　王洪才認為，提高科學素養對文科生就業會起到促進作用，能提高他們做事的條理性、行為的規範性、語言表達的邏輯性、思維的嚴密性。這也是很多用人單位看重的員工素質。

　　調查中，63.3%的人表示，文科生科學素養低會影響社會發展；52.3%的人認為有科學素養能更好擔負傳承中華文化的責任；45.9%的人表示，缺乏科學素養會促發謠言傳播。

　　從“吃綠豆能治百病”，到2011年發生的“搶鹽潮”，一些明顯的科學謬誤，如今總能被很多人相信甚至追捧。王洪才説，缺乏基本的科學素養會讓人盲目從眾。部分媒體也在一些謠言中起助推作用。現在很多媒體從業者都是文科出身，如果他們對明顯的科學謬誤沒法辨別，會對社會産生非常大的影響。

　　調查中，73.2%的人認為當下社會公眾整體科學素養“差”，其中14.6%的人認為“非常差”。21.5%的人認為公眾整體科學素養“好”。80.1%的人表示，文科生科學素養差對社會影響大，其中25.8%的人表示“非常大”。

不僅是文科生缺乏科學素養

　　調查中，62.8%的人建議在教學中注意培養科學精神和邏輯思維能力；55.9%的人希望為文科生多開一些科學素養方面的課。

　　南開大學數學科學學院教授顧沛，在2010年第3期《中國大學教學》上發文指出，數學課程對於文科生而言，“掌握數學工具”的作用相對次要，“了解數學文化，增進理性思維”的作用更加重要。文科生往往長于形象思維，短于邏輯思維，如果教學中揚長補短，並且注意辯證思維的訓練和數學思想的培養，會産生較好效果。

　　顧沛介紹，數學教學在培養學生的思維能力及多種思維的相輔相成方面有獨特優勢。幾何圖形、函數圖像與形象思維密切相關；數學推理、計算和證明與邏輯思維密切相關；抽象概念的形成、新的數學分支的創建和新的數學結論的發現與辯證思維密切相關；整個數學學科的形成和發展都是形象思維、邏輯思維、辯證思維相輔相成的過程和結果。“即使學生將來忘記了某些具體的數學定理和公式，數學素養仍然會讓他們終身受益。”

　　調查中，58.1%的人建議多開展科普活動，讓文科生參與到科學探究的過程中；51.1%的人覺得文科生應有意識地培養科學素養；50.9%的人認為要訓練文科生的科研能力，使之接受科學思想的熏陶。

　　陳雲雷建議文科生做做“趣味數學”，看看《科學週刊》等科學雜誌，還可以閱讀《時間簡史》等書籍，會對時間、宇宙有新的認識，擴大視野和想象空間。

　　“學了物理、化學，不等於就有科學素養，學了生物不等於就懂食品安全，學了法律不等於就有法治精神。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇直言，“不僅是文科生缺乏科學素養，理科生照樣缺乏。現在哪個學生有很強的説理能力？有多少人考慮問題時不是觀點先行，沒有經過嚴密論證？核心問題是現在很多人沒有獨立思考的能力，或者説沒有獨立人格。”