昨天上午，作為杭州名師名校長論壇的分論壇，第三屆“中國小學數學教育峰會”在杭州崇文實驗學校召開。峰會是由杭州上城區教育局與《人民教育》編輯部聯合主辦的，吸引了國內外一大批數學專家、特級教師和數學老師參與。

    中國教育學會副會長，義務教育數學課程標準修訂組組長史寧中在會上透露，從明年開始，奧賽獲獎生參加高考，將不再具有保送資格。

    “我是管奧數的，我歡迎這樣的決定，現在的奧數教法不對，孩子真不應該學。”史寧中説，現在的奧數是拔苗助長，“家長認為，提前學有好處。其實沒有意義。學習是有規律的，四年級不能理解的知識，到了五六年級就懂了，不需要提前。打破教育規律的學習，沒有好處。”

    作為數學課程標準修訂組組長，史寧中説，新課標有一個最大的變化，就是要教孩子“會想”，“學奧數，不如多看些書，我小時候就喜歡看凡爾納的科幻書，比如《海底兩萬里》等，看這些書對我的影響非常大。”

    浙江省功勳教師、浙教版小學數學教材主編張天孝也反對學奧數：“我不鼓勵學生參加奧數班，孩子在小學階段，主要是打基礎，學數學，開拓思維，而不是去解難題。”

    其實，早在2001年，教育部就發佈禁令，規定“奧賽”成績不得與招生挂鉤。叫停口號已經喊了11年，可這趟“高速列車”卻從未停下。

    今年開學前的8月28日，教育部再祭出含有30條內容的秋季開學“監管令”。主要內容包括，義務教育階段中小學不得採取任何形式的考試、考核、測試選拔學生，禁止舉辦與入學挂鉤的培訓班，堅決制止奧數變相挂鉤的行為，不得設置或變相設置重點班。

    對此，人民日報評論説， 為“奧數熱”降溫，不能揚湯止沸，必須釜底抽薪。

    鋻於以往治理奧數的效果，僅僅口頭強調“奧數與升學脫鉤”是不夠的，治本之策是優化配置教育資源，縮小校際、區域和城鄉的差距，從根本上解決擇校難題。

    而能否實現這樣的目標，關鍵在於政府是否作為、是否給力。（記者 梁建偉）

     背景

　“國際奧數”已有50年曆史

    據了解，奧賽目前共有數學、物理、生物學、化學和信息學五個學科競賽，由中國科協主管，具體分別由中國數學會、物理學會、植物學會和動物學會、化學會和計算機學會主辦。依照最初的奧賽設計，奧賽的學科競賽屬於課外活動，堅持學有餘力、有興趣的學生自願參加的原則。而國際數學奧林匹克(IMO)最早于1959年開始舉辦。

    但現實中，由於奧賽與高中學校選擇以及高考保送和加分政策等挂鉤，轄區內學生參加奧賽獲獎情況在有些地方甚至與教育系統的內部評價挂鉤，這就引發奧賽熱，很多孩子在上小學時就被家長送到了奧賽培訓班，由此引發爭議。

     教育部稱奧賽被功利化

    對於這兩類保送及加分的調整，教育部等有關部門解釋説，近年來部分中學、學生家長不顧學生的興趣和能力，盲目追求通過保送或加分等“捷徑”升大學，違背學校教育教學和青少年成長髮展規律，將客觀上適合部分學生參與的奧賽和科技類競賽項目，泛化為更多、更低齡的學生參加的“必修性”學習或活動。

    學生學習和參賽的功利性被強化，參賽的動機和行為被扭曲，導致部分學生過於注重本項目的設計，而忽視其他學科的學習，造成偏科和基本知識學習能力缺失，缺乏進一步發展的“後勁”。 

    教育部表示，有關賽事主辦方預研判斷，這一調整不僅不會對學生和賽事帶來負面影響，而且會讓賽事吸引和凝聚更多真正喜愛科學研究的學生以平常心態參與。

    基礎教育部門認為，這一調整將有利於真正有興趣、有潛能學生的脫穎而出，有利於促進學生全面而有個性的發展，對於推動中小學開展素質教育將發揮積極作用，對部分有學科和科技特長的學生更好的發展起到保護和促進作用。（文字來源：新華網）