改變學前教育“小學化”傾向 教育部首設兒童成長階梯標準

　　家長：入學考試不改就不敢鬆懈

　　可有效引導科學育兒 記者探訪

　　“防騙演習”教孩子拒絕誘惑

　　15日，教育部網站公佈《3-6歲兒童學習與發展指南》，首次為兒童成長設立階梯標準，以改變學前教育“小學化”傾向。昨日，記者走訪武漢部分幼兒園、家長和幼教專家，了解到各方對《指南》反應不一：幼兒園認為“減負”有了依據，一些家長擔心語文、數學等知識方面標準偏低，上小學難以適應。

　　家長反應

　　家長李女士説，一早坐公交上班，看到一個上小學的孩子坐在座位上，媽媽站在旁邊，拎著孩子的書包、自己的包和雨傘，根本沒有讓孩子分擔的意思。“讓孩子學會感恩，這個太重要了”。

　　有家長認為，《指南》能讓家長教育孩子時少些盲目性。“如今一家4個老人養一個孩子，很多孩子嬌寵無度，缺乏責任感和自理能力，更不用説懂感恩”。

　　然而，網上也有家長各種吐槽：“4歲知道感恩，6歲學會接受不同意見？有些人到40歲還不能體諒父母，60歲還不能聽進逆耳忠言”，“規定太粗了”，“養育孩子不能一刀切，指標化”。

　　《指南》設定標準：每天睡眠要達11到12小時，戶外活動不少於2小時。

　　對此，一些家長並不樂觀。為了將來能通過小學入學測試，很多孩子一週要參加四五個培訓班，根本沒充足時間睡眠、遊戲。家長表示，自己也不願意孩子這麼累，可只要小學擇校和入學考試現象不改變，就不敢有絲毫鬆懈。

　　專家觀點

　　可有效引導科學育兒

　　“《指南》應該是家長和教師觀察了解幼兒的參照，而不是評價和衡量幼兒發展的‘標尺'，不能將其作為訓練的‘清單'。”昨日，市教科院幼教專家陳紅梅認為，《指南》的出臺，對規範幼兒園教學、引導家長科學育兒非常重要。

　　陳紅梅認為，幼兒園階段，重要的是引導孩子養成受益終身的生活和學習習慣、態度，應注重全面的發展，而不是一味進行知識的積累，過早進入高難度的學習，會讓孩子出現厭學狀況。

　　她提醒：“不要機械式的照搬標準，應通過兒童有興趣的遊戲化，生活化的方式，進行場景教學，促進幼兒身心健康協調發展”。

　　此外，對一些學習能力強的孩子，陳紅梅也鼓勵老師或家長通過適宜的方法，引導孩子學習有興趣的知識。

　　記者探訪

　　“防騙演習”教孩子拒絕誘惑

　　新出臺的兒童成長階梯標準是否可行，昨日，記者探訪發現，我市一些幼兒園在日常教學中，已提前“嘗鮮”。

　　“小朋友，吃不吃糖？阿姨帶你去找媽媽吧？”新學期第二周，萬科四季花城海麗達幼兒園一年一度的“防騙演習”悄悄進行。

　　因之前經歷過“模擬”，大班、中班的孩子基本經受住了考驗。而小班、托班的一些孩子在玩具、糖果的誘惑下，掉進陌生人的“陷阱”。從事幼教工作17年的劉艷園長説，從2008年起，學校每年開展“安全教育周”，活動也從最初的講課，升級為消防、地震、防騙等內容的“實景演習”，幼兒學到很多實用知識，家長表示歡迎。

　　“同學們知道自己的爸爸、媽媽是做什麼工作的嗎？”大江園幼兒園大班的黃蓓老師講到“各種各樣的工作”時，向全班提問。

　　同學們紛紛説出家長的工作，但當老師他們是怎麼工作，孩子們沉默了。這節課的最後，老師提醒孩子們在家要多做力所能及的事。

　　園長王曉露介紹，學校每週五放學時，會給每個孩子發一袋點心、水果，可當問到誰會把包裝的塑料袋繫上時，大班30多個孩子都被難住。“很多孩子不會繫鞋帶，在家裏吃飯、穿衣都是家長包辦”，一些家長把目光更多放在學習上，生活自理、學會感恩，往往被忽略。

　　幼教專家提醒，幼兒園到小學銜接要做的，除學習適應能力的準備，還有社會適應能力的準備。(記者 宋蘭蘭 實習生 陳玉潔)