東方網8月7日消息：據《新聞晚報》報道，近日，華師大語文教育研究中心、華師大教務處以及《中文自修》雜誌社等單位聯合舉辦第八屆高考與語文教育研討會，圍繞“主觀性試題的檢測功能”展開討論，有關專家提出，推進主觀題評分方法改革，分層給分，以更好區分出學生的閱讀和理解的層次。

　　高考與語文教學研討會已連續舉辦8年，贏得了越來越多的社會關注。本屆研討會吸引了參與命題的專家、高考閱卷組的專家，還有本市部分區縣的語文教研員、一線的教師代表等參與其中。研討會上，一位多年參與高考閱卷的專家直言，主觀題應該是學生自己回答的問題。在語文的教學中，需要有更多的這樣的開放性試題。從學生的思維角度來説，可以為學生開放多角度的空間；從學生回答的角度來説，這些題目應該沒有標準答案。

　　為什麼不提供標準答案？這位專家直言，首先，主觀題的標準答案不是唯一的；命題者也無法使主觀題的答案唯一。此外，命題者、答題者、閱卷者的想法也無法統一。如今，語文的主觀題批改，仍由閱卷教師根據評分標準和答案示例進行打分：學生的答案中部分詞語在答案要點中有所提及，給予相應的分數。這樣的閱卷方式存在一定的弊端：使得考生不敢寫出自己的真實想法，而是反復揣測出題者的意圖，希望自己的答案能和標準答案接近。

　　沒有標準答案，閱卷者將如何進行閱卷？對此，一位參與高考命題的專家建議，對主觀題的閱卷可以參考作文的閱卷方式，對學生的答案實行分層次評分，比如説，一道主觀題的分值為5分，可以分6個層次進行打分，對學生不同的答案進行準確定位。

　　這6個層次具體而言：0分為考生未作答或答案與題目無關；1分，答案非常簡單，與題意存在關聯；2分，答案包括了部分的必須因素，個別因素有展開闡述；3分，應答包括了全部必須因素，個別因素展開闡述較好；4分，應答包括了全部必須因素，且展開較好；5分，內容包括所有的應答因素，展開闡述時條理清晰，表現出良好的文字能力或體現出獨到的見解和眼光。

　　“這樣的閱卷方式，不僅可以將學生的閱讀水平、理解能力進行準確區分，還可以引導更多老師和家長真正關注孩子閱讀能力的培養。”這位專家補充道。

　　研討會上，教育家、語文特級教師于漪大聲疾呼，如今，語文教學已被邊緣化，很多學生只做題、不讀書，令人心痛。于漪老師呼籲，希望成立教學實驗區，給教學、考試更多的自主權，引導學生重視母語學習，養成閱讀的好習慣。