近日，一張“恩施狀元遊街”的微博圖引起關注。4名身穿校服的小夥子扛一塊大幅“喜報”，一名胸戴大紅花的男生站立在一輛黑色轎車中，緊隨其後的是數十人組成的腰鼓隊。日前，學校證實此事。校長稱，鼓樂隊是學校花錢從外面請的，載著狀元楊元的轎車是向朋友借的。（8月1日《楚天金報》）

　　時下，炒作高考狀元之風愈演愈烈，不單是在學校張貼狀元榜，或者挂出狀元照，比如早前人大附中就在校內擺放狀元展板，許多媒體也毫不吝惜版面深挖細耕，社會上各種表彰紛至沓來，學校、家長、孩子、企業乃至社會都在圍著狀元轉。而湖北恩施上演的這場“狀元遊街”大戲，顯然已將炒作狀元發揮到了淋漓盡致。

　　“狀元”情結紅火的背後，是應試教育的持續發酵，也是素質教育的徹底淪陷。儘管素質教育理念已經推行多年，各種做法一道又一道，但往往只是停留在口號上，行動上卻仍是應試教育那一套。在這種教育理念和教學邏輯的指引下，一切教學都以高考分數作為指揮棒，輕視學生素質能力的培養，重視“狀元”的宣傳和培育就成了一種常態。

　　“狀元遊街”的現實存在，扯下了素質教育的幌子，因為其高調炒作的商業味道早已超過對知識的尊崇，這種做法就好比為了促銷産品而舉牌遊街。通過“狀元遊街”，不僅可以提高學校的知名度，在爭奪優質生源的大戰中佔據更多優勢，也可以向外展示一下自己所取得的“政績”，更可以讓一幹教輔機構、企業在其中撈取好處。

　　關於炒作狀元的禁令並不少見，但從張貼狀元榜，到“狀元遊街”，愈演愈烈的炒作狀元之風告訴我們，教育制度尤其是高考制度需要進行深徹的改革。如果高考制度不能改革，不能打破分數單一標準，不能建立多元評價體系，那麼，教育部門與其發文禁止，卻暗地裏打著素質教育的幌子，不如老實承認現實就是搞應試教育。

　　素質教育的推行關係到教育的長遠發展，關係到國家人才隊伍培養、創新能力建設，決不能淪為“兩張皮”。針對“狀元遊街”，教育部門應該深刻反思，加大改革力度，重塑素質教育的形象。具體的做法就是讓教學、招生、考試真正分離，把集中在政府手中的考試權、招生權、配置權交出來。否則，“狀元遊街”的戲碼或將繼續上演。