日前，一條“河北科技師範學院09級大三學生被強制提前畢業”的帖子引起關注。學校回應稱，“大學4年課程提前到大三暑假結束，大四一年用於實習、找工作等，這只是一個課程改革方案，是個試點。”學校稱改革初衷是想加強實踐教學。這一改革方案目前已撤銷。（6月19日《南方日報》）

　　原本“初衷良好”、“為學生未來就業著想”的試點改革方案，卻被稱作“損招”，最後不得不無疾而終。對於教育改革試點來説，這起事件很值得深思。

　　提前一年離校，然後到工廠、企業甚至去國外實習或見習，這是一種應用型取向的人才培養模式，並且這種聯合培養機制，國內外許多高校都進行了試點。那麼，為何獨獨這項政策在河北科技師範學院就招到如此多的反對聲音呢？筆者以為，這是該校在政策出臺、實施的過程中，並未真正做到以學生為中心；而且學校對於實踐教學的探索缺乏必要的自信。

　　其實，在該政策出臺之前，學校應該在試點院係廣泛徵求教師、學生、家長的意見，甚至邀請企業參與人才培養方案的制定，多方論證，保持政策的透明度；在實施的過程中，不是武斷選擇讓學生提前一年離校，簡單地“以學校‘擴招’，宿舍不夠用，要騰出來宿舍給大一新生用”為理由。可能如該校負責人所述，學校資源緊張也屬實情，但以這種方式未免有些草率，不可避免地給大三學生産生一種“被畢業”、“被驅趕”的感覺。

　　此外，在遭到質疑的時候，該校發言人認為是輔導員經驗不足所導致，甚至不得不維持原來的人才培養方案。那麼至少可以説明一點，該校在實踐教學上、在培養應用型人才方面缺乏必要的自信。這種態度和做法，並不能真正解決問題，而是對問題本身的一種回避。

　　因此，在筆者看來，對於“加強實踐教學，培養應用型人才”的改革試點，應該大力提倡，但是，在教育試點過程中，地方高校仍然要堅持具體問題具體分析，並始終做到以學生為本。（轉自新京報，版權所有，不得轉載）