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幾名小夥相約到塘廈一河邊玩耍。因河邊泥土鬆軟，一袁姓少年失足落水。一名熟悉水性的同伴奮不顧身跳水施救，將小袁成功救起。
同伴奮不顧身救起不慎失足落水的袁姓少年，看來愛心和善良就在身邊，傳播著主流的社會價值觀。然而未成年人欠缺自我保護能力和自救能力，本身就容易受到傷害。最近各地發生的學生溺亡事件，有的就是因為不懂得怎樣救人而“陪同”的。
任何敢於見義勇為的人，往往是一腔熱血、正氣和正義的正能量釋放。然而智為與巧為是門技術活，勇與智的完美結合，絕非天生的基因，面對複雜情況應急處置是否得當，更多的靠後天養成，既依賴學校開展安全教育和應急演練，又離不開社會的整體良性氛圍，顯然前者更重要。具體到學生哥下水救人，如果學校開展安全教育必須注重實效性和常態化，依託相關的游泳課程，讓孩子在實踐中掌握更多自救和他救的技能、知識等。孩子們有內功武裝自己，危急關頭能夠靈活應對，具備自救和他救的最佳處理辦法，才有可能既保全了自己，又能該出手時就出手。
恰恰教育界應當反思的是，空洞的説教太多，安全教育比較薄弱的環節難有切實措施“補短”，實效性和操作性都存在明顯缺陷。僅僅止于提醒，一味強調智為，卻不告訴、培育他們怎麼為，很可能演變成不為，青少年的美德在低位徘徊，社會正氣和正義將來靠什麼來呵護？這是個繞不開的話題。
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