7日中午開始，網站陸續公佈各地高考作文題目，比如江蘇作文“憂與愛”，福建作文“人生中的賽跑”，廣東材料作文“生活時代”，安徽材料作文“梯子不用時請橫著放”，四川作文“關於水的討論”等。

　　高考語文考試一過，社會和媒體就開始熱議作文題目，已成慣例。這當然是因為高考早已成為“全民高考”，大家都關注。而對於數理化之類，公眾不具有關注可能性，作文卻是一個老少皆宜的關注點，無論專家教授，還是販夫走卒，都可以説上幾句。

　　近年來對高考作文的議論，首當其衝著眼于題材，據此研究高考作文與政治經濟社會的關係，當然，做這種探討的不是普通百姓。根據筆者觀察，他們研究主要又有三個方面，一是研究高考作文對於青少年成長的意義，希望一篇好的作文題，能引導孩子樹立正確的世界觀和方法論；二是希望高考作文能推動教育改革，有助於改掉“分數挂帥”“一考定終身”等弊端；三是把高考作文與整個國家和社會的文明進步聯絡起來。

　　一些人就用這些宏偉目標，去要求高考作文的命題，也拿這些標準來評價考生的寫作水平，這都有點故弄玄虛，裝腔作勢，實屬把一篇文章的功能無限放大了，大而無當，普通人群基本上可以置之不理。

　　其實，廣大師生、家長和老百姓，根本不會去研究作文題材的意義或導向，他們問得最多的，是這個題目好不好寫，應當怎樣寫。這或者也才是我們應該研究的。簡言之，我們需要研究的是高考作文的具體技術問題——

　　一是題材公平性。題材如何保證不同家庭背景的孩子都有相同的寫作基礎，例如那些關於明星代言、獸首拍賣、品味時尚的話題就對農村孩子不公平，因為他們的閱歷不如城裏孩子豐富。

　　二是寫作難易度。高考作文不該暗藏玄機、故意“坑爹”，而要讓更多的學生有話可説，同時又能夠體現不同學生的水平，這是一個很難把握的度。大家都得高分和大家都得低分，都是作文命題失敗的標誌。

　　三是評分準確性。高考作文檢驗的是學生寫作水平，包括觀點確立、材料選擇、語言運用、標題提煉等，用準確的語言表達自己的真情實感，這就是作文的最高境界。不能用作文來檢驗孩子的思想道德水平。

　　所以，對於高考作文題材的意義之類，我們無需過多關注，不要賦予一篇文章過多的“附加值”。相反，從技術上分析高考作文題的優劣，卻是必要的，出題者也應該參與討論，聽聽公眾的意見，把作文題出得更合理一點。(文/殷國安)