小學是孩子剛接觸數學的時期，如果從小養成發散思維的良好習慣，則在以後的學習中會得心應手，時有創新，提出新的解題技巧。所以在小學數學的學習過程中，在培養邏輯思維能力的同時，也要有意識地培養發散思維能力。家長和老師一定要鼓勵學生創新，多角度思考問題，提倡一題多解。

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　　1、 誘導樂於求異的心理傾向

　　在面臨具體問題時，能夠作出“還有別的解法嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考。你就會發現原來這個問題還有一個更簡單的解決方案，就會體驗到自己求異的成果，長此以往就發展為創新的動力源泉。

　　2、誘導變通

　　變通，是發散思維的顯著標誌。要對問題實行變通，只有在擺脫慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以後才能實現。因此，在學生較好地掌握了一般方法後，要注意離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通。當思維閉塞時，要善於調度原型，幫助接通與舊知識和解題經驗相關的聯絡，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，産生多種解決問題的設想。在家裏也是一樣，家長對於同一件事情，可以誘導孩子給出多種想法和做法。

　　3、鼓勵獨創

　　在分析和解決問題的過程中，要能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。儘管小學生的獨創能力從總體上看是處於低層次的，但它卻蘊育著未來的大發明、大創造，應該多別出心裁的思考問題，大膽的提出與眾不同的意見和質疑，獨闢蹊徑地解決問題，這樣才能使思維從求異、發散向創新推進。

　　4、鼓勵多種形式的訓練

　　可結合教學內容和學生的實際情況，採取多種形式的訓練方式，培養學生思維的敏捷性和靈活性，以達到培養發散思維能力的目的。

　　一題多變：對題中的條件、問題、情節作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關係。

　　一圖多問：觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察、認識事物，理解知識。

　　一題多異議：提供某種數學情境，調度多方面的舊知識、技能或經驗，組織議論，引起思維火花的撞擊。

　　一題多解：在條件和問題不變的情況下，多角度、多側面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。

　　總而言之，只要重視運算能力的培養，扎紮實實地掌握數學基礎知識，學會總結每一種數學問題的一般解決方法，經常訓練一題多解，就一定能早日進入數學學習的自幼王國。