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中國教育報：
為支援貧困地區鄉鎮中小學的發展，促進區域教育均衡，各地相繼採取了一系列支教措施。説實話，教育管理部門的出發點無疑是好的，可近日筆者與一位校長聊天，問及支教老師的情況，他一臉感慨。
細問之下，才知事情原委。原來，學校先後來了4位支教老師。第一位老師上了兩個月的課就請了産假，休假結束也沒有到校上課；第二位女老師來了，卻對安排的課程拈輕怕重，最後安排上3個班的體育課，可她卻連“整隊”都不會；第三位老師自由散漫，三天兩頭請假，不批准便擅自走人；第四位老師開學報了個到，就再也沒見蹤影，學期末卻來找校長要鑒定，年關又來學校要福利。原指望城裏下來個高素質的支教老師到學校起個示範引領作用，沒想到卻事與願違，也難怪這位校長心裏窩火。
因為是上面統一安排的，來的又都是城區教師，時間僅有一年，他們的工作和工資關係又都在原單位，校長無法做到同本校教師一樣管理。而校長又不想自討沒趣，從而使管理上出現很大難度。
筆者呼籲，城區學校應儘量推薦肯吃苦、樂奉獻的優秀教師到農村支教；教育局應該做好協調和管理工作，全面考核，樹立典型；用人學校要儘量根據支教老師的專業特長安排工作，發揮他們的引領作用，滿足他們的合理要求；最重要的是，支教老師要發揚一種奉獻精神，體諒鄉鎮學校的難處，靠責任做事，勇挑重擔。
■湖北省棗陽市教師 王穎彬
(來源:中國教育報)
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