目前，我國職教師資在入口、培養和出口上，都存在一定問題。入口上，表現為職教師資培養院校對高素質學生吸引力不夠強。培養上，由於經費投入不足，導致教學實踐場地、實驗儀器設備等不足，無法彰顯職教師資培養所要求的雙技能目標。出口上，一方面中等職業教育需要大量“雙師型”教師，另一方面相當多的職教師範畢業生分不到職教教師崗位上去，加之職教教師待遇較低，學校辛苦培養出來的職教師範畢業生不願意到中職學校任教。

　　筆者建議，可以從以下七個方面深化職教師資培養改革。

　　一是提高人才培養質量。在理論教學方面，由普通高等教育的學科化向職業教育師資專業化發展改革；在實踐教學方面，由實踐教學理論化向專業實踐化改革；在師範教學技能方面，由師範技能普教化向職教師資職業化改革；建立中職學校教師資格認定標準和職教師資準入機制。

　　二是加大職教師範生培養支持力度。從招生入手，落實職教師範生提前錄取政策，提高吸引力；從弱勢專業（如農科類專業）入手，開展職教師範生免費教育，吸引優秀高中畢業生報考職教師範專業；擴大面向中職學校招收職教師範生的比例，探索面向高職院校招收職教師範生的實施方案。

　　三是增加對職教師資培養經費投入。職教師資培養需要優良的辦學條件及不斷更新完善實習實訓條件，職教師範生的培養成本要比普通師範生高1/3左右，因此政府要加強對職教師資培養培訓經費和項目的統籌，給予政策和資金傾斜。

　　四是面向“三農”的職教師資培養力度有待加強。在新型城鎮化和社會主義新農村建設中，農村職業教育在促進縣域經濟發展中將發揮重要作用，如何構建服務“三農”和社會主義新農村建設的職教師資培養機制有待深入研究。

　　五是發揮産業、行業、企業在職教師資培養中的支撐作用。出臺産業、行業、企業參與職教師資培養專業建設、課程開放、培養模式改革等的支持政策，完善職教師範生企業實踐制度和校企合作機制。

　　六是擴大職教師範教育研究生層次的培養規模，探索本科─碩士─博士一體化培養模式，提高培養質量。

　　七是選擇若干所有特色、實力強的職教師範院校升格為大學，優先考慮獨立設置的職業技術師範學院。

　　(來源:中國教育報)