據報道,日前,吉林大學將探索建設哲學社會科學教師“學術休假”制度,以提升教師的教學水平,激發教師的學術創造力,緩解教師的職業倦怠。享受學術休假的教師在具有教授職務的教師中産生,學校每年遴選20位哲學社會科學教師進行全薪學術休假,休假期一年。在學術休假期內,不參與學校學術評價。消息甫一公佈,高校教師的科研時間問題立刻成了關注焦點。

　　説到底,“學術休假”制度是將原本屬於學術研究的時間還給教師,為學術發展創設一種寬鬆的環境。

　　當下,高校教師的學術研究時間少之又少。這與高校的職稱評定制度有關。儘管不同學校有不同標準,但科研考評中都提到要在核心期刊上發表一定數量論文。學校的職稱總額是有限的,但是參與評比的教師數量卻有增無減,在有限的時間內盡可能多地出學術成果,成了高校教師們的無奈之舉。有學者坦言,高校教師已淪為“科研奴隸”。在科研的重壓之下,高校教師們還要上課備課、申請項目、處理行政事務,真正被用來科研的時間卻不多。這種情況下,論文質量下降,學術氛圍不濃,學術浮躁滋生的現象不可避免。

　　“學術休假”制度的提出,直指我國當前學術界的浮躁風氣,它提倡教師潛心學術,産出創造性的學術成果。這在當前我國學術評價體系改革的大背景下是一次積極而有意義的探索,符合國家對高校教師培養的要求。《2002─2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》明確提出,要實施學術休假制度;教育部今年4月印發實施的《關於全面提高高等教育質量的若干意見》中再次提到要建立教授、副教授學術休假制度。

　　高校教師需要一個寬鬆自由的環境去潛心研究,學術成果也需要時間的沉澱。尤其是哲學社會科學學科,更需要沉思、需要靈感、需要頓悟。這項制度可以暫時將教師們從論文評比、項目申請等事務中解脫出來,去創造對學科、對社會有貢獻的學術成果。正如北京大學生命科學學院院長饒毅所言:“科學研究的慢,不是偷懶不做,而是指重要的結果出現慢,但研究者要積極思考,積極推進研究。”帶薪休假中的高校教師,正好可以利用這段時間去思考去研究去出成果。

　　當然,在信息高度發達、技術空前發展的現代社會,科學研究的速度也會相應變快,但學術成果還與科研人員的素質、學術課題本身以及學術發展環境有關,沒有足夠的時間去沉澱打磨學術成果,産出的只能是“學術泡沫”甚至“學術垃圾”。

　　我們期待有更多學校、更多教師能夠享受到這項權益,讓學者們沉下心思、放緩步伐,利用“學術休假”這樣的契機進行深入研究,創造出經得起時間考驗、有價值有意義的學術成果,讓高校科研走上一條可持續發展的道路。（方 莉）