北方工大深化形勢政策課教學改革，實現課程“全覆蓋、不斷線”

　　“這樣的形勢政策課，我們喜歡!”

　　“學校開設的形勢政策課，讓我們對一些社會熱點問題的模糊認識及時得到厘清。這樣的課程，我們真的很喜歡。”北方工業大學畢業生劉偉近日感慨地對記者説。

　　在北方工大，與劉偉有著同樣感受的大學生還有很多。學校紀委書記、形勢政策課主任王包泉告訴記者，學校自2000年開設形勢政策課以來，通過不斷深化教育教學改革，逐步實現了全覆蓋和四年不斷線。

　　“更為重要的是，在長期的教學實踐中，學校形成了對這門課程強有力的領導體制和工作機制。”王包泉説，“這些主要體現在師資、教學內容和方法等方面。”

　　在師資方面，學校建立了講課教師和思政教師兩支隊伍，他們在教學中各有側重，相互配合，形成合力。講課教師主要負責課堂教學，思政教師負責相關形勢政策報告、實踐活動和課堂討論等的組織和管理。

　　不久前的一天下午，記者在學校聽了一堂形勢政策課。一間階梯教室裏坐了大約200名學生，王包泉站在講臺上，結合大屏幕上播放的視頻短片，認真為學生講述如何認識歐債危機對我國的影響。講課中，王包泉不時走下講臺與學生交流。

　　“為了提高這門課的實效性，我們要求教師在講授方式上更加靈活，這些年我們的教師摸索出啟髮式、互動式、現場情景式等多種教學方式，每年一度的大樣本問卷調查反饋的情況表明，學生們大多比較喜歡這門課。”王包泉説。

　　除了加強課堂教學外，學校在課程安排中，還不定期舉辦大型報告會，邀請知名專家學者就一些政經熱點話題進行解讀。比如，學校邀請海峽兩岸關係協會副會長張銘清作報告，幫助學生厘清了對兩岸關係的一些模糊認識。

　　“形勢政策課不同於一般的政治理論課，必須結合學生的社會實踐，通過他們的切身感受來強化理論教學的效果。”王包泉説。為此，學校還把課堂教學與黨和國家一些重大主題教育活動相結合，引導學生多參加社會實踐。

　　2008年，學校結合改革開放30週年開展主題教育活動，學生們在實踐活動中撰寫了很多有分量的、優秀的形勢政策課論文，後來學校還將這些論文編輯出版成《大學生談改革開放》一書，學生們深受鼓舞。

　　在北方工大的形勢政策課教學安排中，還有一個必不可少的環節，那就是在課程結束前，每個班必須開展一次課堂討論，題目由學生們自己來定。討論結束後，還要有正規的記錄。“這樣做的目的是，讓學生通過積極思考，強化對這門課的認識。”王包泉説。

　　記者翻閱了2011年11月29日中文08A1班的課堂討論記錄。討論的題目是：中東北非局勢動蕩的前因後果。一名學生的發言頗有見地：“這些國家不能跟上經濟全球化步伐，導致民生凋蔽、百姓貧苦，這是産生動亂的重要原因之一。”（記者 王超群）