春暖花開，鳥語花香，是學校組織學生進行春遊的大好季節。但現在很多中小學在要不要組織學生春遊、去哪兒春遊、能否保證安全等問題上“糾結”不已。不少家長也是放心不下，據報道，近日濟南一所學校組織小學生到濟南千佛山、英雄山集體春遊，很多家長在隊伍後面悄悄跟著。

　　春遊是學校在校外對學生進行教育的一項重要活動，具有不可替代的作用。一方面，春遊有助於學生進一步認識自然萬物，並將課堂上所學的知識和大自然對照起來，從而加深認識的廣度，強化學習的效果；另一方面，春遊也有利於學生的身心健康，如緩解當今學生的“自然環境缺乏症”——一種由於現代都市生活使人與自然的關係斷裂而導致的健康綜合症。

　　從教育發展史的角度來看，起初人類的教育就是在自然環境中進行的。進入學校教育後，特別是到了近現代，學校組織學生在自然環境下接受教育，也是中外皆然。教育家蘇霍姆林斯基認為，應該讓兒童與大自然多接觸，因為大自然是美育的重要源泉，讚美家鄉自然美景和稱頌祖國山川原野是德育的有效途徑，花草樹木、陽光空氣、風霜雨露是養心健身之寶，變幻萬千的自然現象是培養觀察、思維、語言表達能力的極好手段。

　　現在，許多國家都把春遊作為一項重要的學校教育內容。但在我國，很多家庭對孩子過度呵護，家長不敢讓學校組織學生進行春遊，因為即便預案和防範事先做得再週密，實施的過程中再謹小慎微，還是難免會發生一些意想不到的事件。從家長的利益來看，寧願讓孩子患“自然環境缺乏症”，也總比讓孩子冒或大或小的風險去春遊更好。而一些地方教育行政部門則擔心這些春遊的意外帶來麻煩。説到底，不是家長不想讓學校組織學生春遊，也不是教育行政部門不想讓學校組織學生春遊，根子在於孩子的安全事關重大，“傷不起”。

　　如何解決春遊難題？筆者以為，目前可行的辦法有兩個：一是政府埋單，免費給學生購買學生平安保險；二是讓家長委員會參與到春遊中來。應該説，有了這兩個保駕護航的“利器”，學校、家長就可以放心組織學生春遊了。比如，今年，山東棗莊、威海等一些地區的中小學，採取家長委員會組織、家長陪同學生集體活動的辦法，有效破解了學生集體外出活動的安全難題，實現了家長、學校“雙放心”。當然，要從根本上完美解決春遊的問題，顯然不是教育部門一家能力所及的，這是一項複雜的、更廣的社會公共政策的系統改革問題。譬如，提供免費而完善的社會醫療保障等。