一些高校的“熱門課”,很受學生喜歡,很多學生搶著選修。其實這些所謂的熱門課,實際是“醬油課”:老師只是照本宣科。很多人逃課,一個同學可以代好幾個人答到。這類“逃課安全、易拿學分”的“醬油課”反倒成了香餑餑,手不快的人還選修不上。(4月17日《中國青年報》)

　　對於大學的“醬油課”,我們深有體會。之所以這樣説,是因為我們不僅有自己的事要忙,而且也想聽一些自己感興趣的課,在有衝突的情況下,當然對不起那些“醬油課”科目和老師了。還有一點,就是要畢業,不能挂科太多,因為總有一些老師,因為各種原因讓你得不到60分。

　　大學的科目考試,是一種水平考試,不是選拔測試,而學校總是規定一個學科要有個百分之幾的優秀,幾個良好,幾個合格以及不及格等等。老師為了達到學校規定,嚴格遵守紀律,不受懲罰,不得不違反意願給學生打分數。

　　我一直不明白,既然是水平考試,那就按學生實際水平打分就是了,是多少分就是多少分麼,非得分個三六九等,難道這種考試製度在設計上就科學嗎?該多少分,就是多少分,何必非得人為製造“優秀”和“不及格”。

　　知識掌握住了,比什麼都重要,為了所謂的教學目標和學科評估之類的硬性要求,人為的劃分不同類別的考核標準,根據考核標準,分成不同類別的學生。這些通過行政手段分類的學生,根本不是真實學業水平和能力的反映,在畢業後的現實實踐中,分數和能力不完全成正比,挂科的學生也有實踐能力很突出的。

　　一定數目的不及格科目,學生就有肄業的危險,或是拿不到學位證,更嚴重的畢業都成問題。因此,為了十年寒窗苦讀,也為了給含辛茹苦的父母一個交代,雖然這些“醬油課”浪費光陰,如同雞肋,還是讓學生趨之若鶩,其中的辛酸和無奈,不言自明。

　　為了讓大學生身心得到健康發展,適應未來生存需要,高校改革考試製度,勢在必行。一句話,分數只是手段不是目的,動手能力和對自身成長素質的培養,才是衡量所學的最終目的。

　　所以,學考變革,師生互動,讓大學成為人生求學之路上最幸福、最快樂、最難忘的旅程,于師于生,于學于考,都是雙贏的事情,何樂不為呢。