新華社成都4月17日電(記者趙超)人力資源社會保障部副部長王曉初17日在全國專業技術人才工作座談會上表示,今年我國將以改革完善評價機制為目標,加快推進職稱制度改革步伐,組織實施好深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作,研究制定其他專業系列深化職稱制度改革方案。

　　據了解,近年來我國專業技術人才隊伍建設取得顯著成績,總量達5550萬人。為了更好地發揮專業技術人才服務經濟社會發展的能力,拓展專業技術人才發展空間,我國實施了分類推進職稱制度改革工作。去年,順利完成了深化中小學教師職稱制度改革試點,並決定擴大試點。

　　王曉初表示,下一步,我國將建立起重在業內和社會認可的專業技術人才評價機制,確立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度,形成科學、分類、動態、面向全社會各類專業技術人才的職稱制度。

　　記者從會上了解到,今年我國還將出臺《專業技術人員資格考試考務工作規程》,加強49項專業技術人員資格考試考務管理;修改完善《職稱評審管理辦法》、《中央單位職稱評審委員會管理辦法》,進一步規範職稱評審工作。

　　各界聲音

　　教師：評價要向一線教師傾斜

　　評中小學教授的標準是什麼，標準能否服眾？這是採訪中教師們熱議的一話題，首都師範大學附屬實驗學校教師吳憶軍希望，“政策制定者能制定出科學合理的評價標準，真正讓師德高尚，教學水平高的教師受益。”北京市宣師一附小齊老師認為，新出臺的評價要向一線教師傾斜，防止成批出現校長教授。

　　校長：可有效調動教師積極性

　　按照現行規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級。“以前，小學教師到中級，中學教師到副高級就遇到了‘天花板’；在試點後，教師發展有了更大的空間，一旦評上正高級就相當於‘教授級’職稱，可以有效地調動教師的積極性。”欣聞這項措施，北京市朝陽區實驗小學校長陳立華表示很期待。

　　專家：中小學教師評正高是好事

　　全國人大常委、民進中央副主席朱永新在微博上表示：“為中小學教師評正高，當然是好事。但是現在的職稱評審制度，可能會把好事做歪。”他認為，“一個好的老師，應該是能夠把自己的根紮在教室，把自己的心靈獻給孩子。與學生一起成長的老師，首先應該看孩子的精神狀態，看孩子的成長情況，而不是看他寫了多少論文和著作。”他的這一番話也引起了不少粉絲的共鳴。

　　網友：擔心制度被“行政化”

　　在微博上，不少網友對“教授”職稱有著一些擔憂，名為“杏林情懷”的博主就表示：“這樣的制度會不會被行政化，到頭來，工作在一線的老師永遠辛苦工作，而教授這樣的頭銜可能被校長或他人佔有。”