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培養現代公民應從自由的校園開始

發佈時間:2012年04月12日 23:57 | 進入復興論壇 | 來源:國際在線 | 手機看視頻


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  “這種變味的教育,學了能有什麼用呢?就是考上大學能如何?找到工作又如何……”“我們不是機器,即使是機器,學校也不該把我們當成追求升學率的工具!”江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時,高二學生江成博在國旗下發表講話,將之前老師“把關”過的演講稿,悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領導稱,學校認為這名同學的演講“言論不當,用詞過激”,已對其進行批評教育,但不會對其進行處分。(4月11日《揚子晚報》)

  儘管未能看到江成博同學的演講全文,但是他慷慨陳詞的勇氣,不僅獲得現場同學的熱烈鼓掌,也讓全國公眾都為之熱議。當絕大多數學生都只在“為考試之分數而讀書”的時候,江成博同學關於教育弊端的積極思考,特別是勇於表達自己對現行升學和教育制度的不滿,抨擊父母強加給自己的所謂理想,呼喚“做美好的自我”,不僅給人耳目一新之感,甚至還給了人們一些前進的希望。這也就是為什麼江成博同學的舉動收穫公眾一片讚譽的原因所在。

  其實,呼喚自由崇尚自我,向來就是人類的本能,這種精神在年輕人的身上尤為凸顯。具體到現行教育弊端,來自包括學生群體在內的社會各界的撻伐之聲,從來不絕於耳。單就這篇演講來説,也許並不全面和公允,也許談不上深度和成熟,但這絕對不是“牢騷滿腹”,更不是“要出風頭”。替換掉老師“把關”過的演講稿,換上直抒心意的真文章,這其實就是語文教師經常教學生們總結的“中心思想”──衝破牢籠約束,嚮往精神自由。

  毋庸諱言,“講真話”是我們時代最為稀缺的品質之一,與此相反,官話套話、空話廢話充斥著我們的週遭。為什麼我們不能讓學生自由表達,相反卻要處處“把關設卡”呢?學校可以不同意學生的觀點,但必須誓死捍衛其説話的權利。這樣的教育才是不虛偽的,才是有活力的;在這樣的教育體制下,學生們才能養成獨立思考的習慣,而不是毫無創造力的人云亦云。説實話,我們需要更多這樣敢於講真話的學生,我們更需要更多允許學生講真話的學校。

  相比江成博同學悄換講話稿當眾抨擊教育現狀的勇氣和精神,學校儘管仍以“言論不當,用詞過激”來定性,並且對學生進行了“批評教育”,但畢竟也沒有斷掉電源或當即讓江成博停止演講,而是堅持讓他講完,這不得不説本身就是一種進步。如果説學生對教育的不滿全世界都普遍存在並且從來如是,那麼教育制度好壞的最大區別就在於,我們能否對此寬容對待,給予其自由表達的權利。單從這一點看,不僅學生在進步,學校似乎也在進步,這當然是公眾所樂見的。

  事實上,這樣的進步還有很多。比如在我們讀書的年代,在升旗儀式上演講的都是學校領導,從來輪不到學生,學生得不到演講的機會,自然也激發和培養不了演講的才能。當然,我們仍然不能想象,假如這樣的文章出現在高考作文裏能得多少分。我們也不能想象,當針對教育體制比較空泛的抨擊,被具體化為對學校某些做法的不滿表達,還會不會不被關掉麥克風。但無論如何,自由辯論與自由演講在校園中出現,都是教育改革進步的應有之義。讓學生敢於講真話,讓學生可以講真話,培養獨立自主的現代公民,就得從自由的校園開始。(舒聖祥)

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  • 教育弊端
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