9日，啟東市匯龍中學經歷了一場不小的“風波”。當天上午，學校舉行升國旗儀式，一名高二學生在國旗下發表講話時，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。5分鐘的演説中，這名學生“慷慨陳詞”，表達自己對現行升學和教育制度的不滿，抨擊父母強加給自己所謂理想，引起一片譁然。昨天晚上，該校領導告訴揚子晚報記者，學校認為這名同學的演講“言論不當，用詞過激”，已對其進行批評教育，但本著寬容的態度，不會對其進行處分。（4月11日揚子晚報）

　　如果説對現今的教育體制弊端感受最深的應該是教育對象本身，尤其是高中生，在高強度的學習壓力和嚴密的考試流程設計中，很多學生對一些壓抑個性發展的弊端可謂逃無可逃，唯有默默忍受。啟東匯龍中學的這名高二學生借國旗下講話的機會痛斥現代教育弊端，抨擊父母和學校，非但沒有引起噓聲，反而引得台下同學一陣喝彩，充分説明了這位同學的“慷慨陳詞”是有廣泛的“群眾基礎”的。

　　讓我們來看看這位同學對教育制度具體的“控訴”內容：“這種變味的教育，學了能有什麼用呢？就是考上大學能如何？找到工作又如何……我們不是機器，即使是機器，學校也不該把我們當成追求升學率的工具！”毫無疑問，一名中學生在3000多名師生眾目睽睽之下發表內容如此“彪悍”、“雷人”的演説是需要相當勇氣的。讓人欣慰的是，校方對這位同學的言行並沒有採取強硬措施及時的制止，而是尊重其意願，讓他完成了此次國旗下的演説。

　　在這裡，筆者認為校方的寬容或者説適度的克制態度是值得讚賞的。按照現行的教育管理體制，一個高中生在全校師生都在場的情況下發表對教育體制不滿的、帶著極端個人情緒的言論，按照常理，是可以制止的，但是校方的容忍和克制也恰恰證明了這名同學一些言論的偏頗──我們的教育並不像這位同學所描述的那樣，壓制個性，沒有自由發展的空間，而是允許學生表達自己的個性特點，充分展示創造能力的。

　　但我們也不得不承認，很多高中生對現在的這種高考體制還是不滿意的，因為已成傳統的加課、大密度的考試訓練、沒有週末的長時間緊張學習已經讓很多年輕的高中生不勝其煩，但無奈的是家長的苦口婆心和學校營造的競爭壓力讓他們無從反抗，因此國旗下的講話這個莊嚴場合，一位“個性同學”代為發言，説出他們的心聲，自然會獲得大家的歡迎。

　　對於一些老師所説的該同學就是“想出風頭”，筆者不敢茍同，對於該同學看了“90後”大學生鐘道然的書《我不原諒》才産生國旗下演講抨擊教育制度的説法筆者更不敢相信。一個人出風頭的想法可以有，但冒著被開除或者處分的危險在全校師生面前出風頭，恐怕所有人還是會掂量一番的；同樣，一本書能影響一個人，但最終促成一個高中生敢在全校師生面前痛斥教育制度的勇氣恐怕不是一本書就能起到作用的，所以，學校應該反思一下學生之所以有這麼多怨氣，其根源究竟在哪？

　　但願啟東市的這所中學領導對該學生不處理的姿態，不是給媒體看的，也希望這位同學在演講之後，還能繼續自己的學業，畢竟，學校的寬容，既是一種教育姿態，更是另一種形式的證明和教育，如果學校和學生雙方都能在痛斥和被痛斥之後痛定思痛，有所作為，那便是最好的結果。（趙木木）