給學生一點時間“咀嚼”_新聞臺

　　李愛銘

　　日前，北虹初中校長吳佩蕓遇到一件困惑的事：學校在課堂應用“電子書包”的過程中，推出一堂公開課《對稱》。授課老師突破常規，花大量時間讓學生動手實驗，課堂氛圍十分活躍；但有些聽課專家卻認為，本來只需15分鐘就能教完的知識點，花一堂課學太浪費，而且放任學生各行其是，弄得“課堂不像課堂”。

　　怎樣才算是一堂好課？吳校長的困惑，提出了一個普遍問題。教學過程嚴密設計、環環相扣，老師講解按部就班、無一遺漏，課堂完全在老師的掌控中──這是很多公開課的“標準樣板”。但北虹初中這堂數學課，學生人手一台平板電腦，授課老師嘗試將“對稱知識”設計成了動手實驗。老師不用多講，學生自己通過動手就得出結論，一些悟性較強的學生還從中發現了新問題；其他平時跟不上節奏、對數學不感興趣的同學，也興致勃勃地動手嘗試、大膽提出想法。

　　40分鐘學一個知識點，表面看上去，課堂效率是不高；老師講得少，學生自學多，看上去也像老師“沒盡責”。但是，學生在這堂課上體驗到了求知的樂趣、自主探究的方法，還不斷將原有知識點向深處拓展，真正成了課堂和學習的主人。誰又能説這不是更大的收穫呢？

　　誠然，傳授知識點、提問互動……課堂需要標準規範來避免老師的隨意性。但像不像課堂、是不是一堂好課，絕不能以老師“掌控力”大小來衡量。課堂不是老師表演的舞臺，而是學生求知的天地。老師“滿堂灌”，學生連“咀嚼”的時間都沒有，怎麼會學得好？老師不妨“退後一步”，從講授者變為“引路人”，舍得花時間讓學生探究、體驗，從容品味自主學習之樂。

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