有沒有這種可能：一個學校，一邊向學生頻頻亂收費，收到學生無法忍耐，以至於發生群體性的燒書事件；一邊實施富於人文精神的管理，把校園營造成學生的精神家園？想來想去，還是覺得不太可能。如果這個學校還有人文精神的管理，恐怕已經淪為一種包裝，或只是用來應付外界；當然，教師個人，還是有一定空間可以實施人文精神的教育和管理。但是，在這樣的學校裏，效果恐怕要大打折扣了。

　　近日在百度貼吧出現的一則反映湖北京山一中亂收費的帖子，短短幾天時間，有數百名學生跟帖。4月5日晚上8點，有部分憤怒的學生將學習資料撕毀並在學校焚燒，要求學校給出解釋。

　　是京山一中學生的情緒沸點太低？還是該校亂收費收得太狠？從學生反映、校長也不否認的實情看，該校亂收費確實有點過分，一是收費太頻繁，幾乎每個月都有各種名目的收費；二是，比如一些文科生的資料要求理科生也訂，而且部分資料印刷質量很差。連校園刊物《早早》也強賣給學生10元一本。

　　從這些跡象看，學校創收的用意十分明顯，偏離學生的學習需求太遠。從有關報道所述的現場看，學生與校方的對立情緒很嚴重：“……事情發生後，老師勸同學們返回教室，但遭到學生拒絕，雙方僵持了一段時間，在學校領導承諾會給大家一個滿意的解釋後，同學們才返回教室。”這哪還像學校？哪是教育者與被教育者的關係？簡直就是勞資談判。

　　很多成年人回憶往事，最美好的人生記憶，往往是中學生活。小學生，年齡太小，不懂得感受；走上社會，工作單位一般不可能像中學生活那樣，給予一個人成長所需要的精神關懷。中學時期所培養起來的道德品質、審美情趣等，往往要影響人的一生。真正愛學生、有責任心的教育工作者，一定會通過自己的管理，讓學生在校園獲得歸屬感。如果説京山一中的學生本來還對學校有一定的認同感、歸屬感，但是，4月5日晚，當一團團火光隨著書本從教學樓上墜下，當火光映紅了一張張年輕的、憤怒與興奮混雜的面孔，這種歸屬感恐怕蕩然無存了。

　　事發後，該校校長接受記者採訪時，認錯態度特別好，一點都沒有為自己的收費行為辯解，也沒有指責學生“過激”，整改措施也很全面徹底。在輿論的約束力下，停止亂收費是容易的，但是，學校恢復在學生心目中的形象，在教育者與被教育者之間重建信任，就沒有那麼容易了。校方是否有這個意識都很難説，如果或多或少有這個意識，亂收費，至少不會那麼亂、那麼狠。

　　京山一中，即湖北省京山縣第一高級中學，該校網站這樣介紹自己：一所特色鮮明的省級示範高中，學校以“一切為學生可終身發展”為辦學理念。這樣的學校，在學生心目中，無疑代表著“主流”。亂收費及其所引起的焚書事件，對學生的“終身發展”有什麼效果？京山一中校方想過沒有──如果焚書事件以後沒有足夠有效的補救措施來重建信任；如果走出校門後，某種力量驅使這些學生在社會上繼續扮演類似“被收費”的角色，那麼，他們對社會的信任，也將很難建立起來。