“教輔”變“教腐”，學生“傷不起”_新聞臺

　　身為語文教師，我曾在批改語文作業時發現一位學生給生字注錯了音，於是將其更正。沒想到，作業發給學生後，他竟拿著一本紙質粗糙、字跡模糊的“教輔”理直氣壯地與我爭辯。原來，那錯誤注音正出自“教輔”。為證明其確為錯誤，我翻閱多本工具書給學生看，直到他心服口服。我再翻一下那“教輔”，竟發現還有很多錯漏之處。

　　由此及彼，我不禁想起本學期開學初看到的一則消息：隨著各地中小學陸續開學，很多學生和家長都忙著購買教輔書，教輔市場亂象再次引起關注。一些業內人士介紹，由於教輔市場需求大、利潤高，使得大部分出版社都想從中分一杯羹，“多”“雜”“亂”等問題成為困擾教輔市場的幾大頑疾。教輔市場的這些頑疾，導致“教輔”淪為一些學生和家長心目中的“教腐”。在我看來，“教輔”變“教腐”，學生“傷不起”。

　　事實上，“教輔”變“教腐”，絕不是偶然的。“教輔”亂象根係發達，旁及多個部門和很多人的利益———從出版到發行、從書商到學校、從經營到管理，幾乎所有環節。正是在這種利益的驅使下，盜版的“教輔”、錯漏成篇的“教輔”、東拼西湊的“教輔”……紛紛面市，日漸毒害正在長知識的學生。劣質“教輔”之害，首先是誤導對知識如饑似渴的學生；其次是降低學生的視力———不少劣質“教輔”字跡細小模糊，難以辨認。對“教輔”亂象，倘若聽之任之，任其氾濫，勢必加劇圖書市場的混亂無序，這樣一來，“傷不起”，就不僅是學生了。有人説，想致富，出“教輔”。可怕的是，當“致富”成為出“教輔”的唯一目的時，“教輔”亂象必將愈演愈烈，“教腐”恐怕真的成了“教輔”的代名詞了。