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教師家訪，是溝通學校與社會教育的傳統平臺。但是，本人小時候上學最怕家訪。
因為，“教師家訪”幾乎成了“教師告狀”的代名詞。家訪教師一離門，少不了父母一頓臭罵，甚至一頓毒打。而且，差生門前多“家訪”。教師偏好優等生，發生矛盾，護著他們，差生永遠是理屈詞窮。
為“家訪”不良名聲正名，重在改變“家訪必差生”的單向思維，如同“警方談話無好人”一樣，提倡象江蘇揚州的“千師進萬家”家訪，作為師德師能建設的社會實踐。（3月26日新華報業網）
要使“家訪”與在校生分數高低脫鉤。家訪優等生，討教家庭配合教育的良方妙策；家訪差等生，多表揚學生的長處、亮點，找出家庭影響的各種外在因素，對症下藥，鼓勵學業爬坡；不妨請家長給學校教育提出批評意見、改進教學管理的建議。
有了家訪教師與家長、在校學生的互動，使校園教育融入社會，社會廣泛參與，而且可以檢驗教師的社會活動能力，變關門封閉教育為開放式教育。書本課堂知識教育，就增添了鮮活的內容。這樣培養出來的學生，就不僅僅是“唯分數論”，而是具有社會人的應有特徵。
教師的師德師能，重在課堂教書育人，又不僅僅是書齋，而是有社會、家長參與考核。只知道批評懲罰學生、只盯住優等生分數的教師，就得不到學生家長和社會承認。這樣的教師，就算不上是稱職和優秀的教師。
稿源：荊楚網
(來源:荊楚網)
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