生物學課程標準修訂的工作分三步進行，2003年至2004年第一次修訂，修訂工作的重點是加強學科課程中德育教育的內容，在課程的內容標準中增加了環境和生態教育等內容，並對課程標準中的具體內容進行修訂。整體而言沒有大的調整，但有些地方作了文字修改和標點修改，刪除了個別案例。2007年至2008年第二次修訂，修訂字數較多的方面是增加了對“課程性質”的描述，並精簡了教學案例、降低了個別教學內容的教學要求，對評價建議進行了少量文字修改。2009年至2011年第三次修訂，修訂的主要任務是“凸顯重要的科學概念”，並進一步修改教學建議和評價建議。

　　在保持原有課程內容框架基本不變的情況下，此次修訂的主要內容包括：

　　在內容標準的10個主題中增加（或修改）了50個生物學重要概念；重要概念以概念內涵或命題的方式具體描述；在教學建議中，增加了關於生物學概念的教學建議；修改了教學建議中的其他內容，使之具有更好的指導性和操作性；修改了評價建議。

　　實驗稿標準中共有113項內容要求，此次修訂在原有內容中精選了其中50個重要概念作為學生學習的要點和構建生物學知識框架的基礎，突出了重點。課標修訂後，學生在7年級和8年級兩個學年平均每3周的生物課中（10課時左右）學習2個重要概念。

　　標準修訂稿中50個重要概念都採用了命題或內涵陳述的方式來描述，例如：“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣”。與以往的僅用“光合作用”的描述不同，它更清晰地指出了初中階段的教學要求和難度控制，有助於教師區別初中與高中有關“光合作用”教學的要求。

　　(摘編自義務教育生物學課程標準修訂組所作的説明)