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社會話題
南京婷婷聾童幼兒園和南京所街民工子弟小學辦了多年後，園校仍無定所，不斷搬遷，一遇城市規劃拆遷或其他變故，首先受到折騰的就是這些“沒有背景”的孩子。對此，本報昨日相關報道引用了專家呼籲：要為所有群體提供生存發展空間。
針對民辦特教和民工子弟教育目前的困難，在城市規劃發展和教育資源分配中，理應優先為這些孩子提供生存發展空間。這樣做，首先是出自我們的內疚和歉意。
誰都知道，教育有不可逆性，對這些孩子，我們國家、社會、城市和教育系統欠他們許多，這也是這些年我們民生的最不該和最痛心的欠賬之一。而改變這點未必很難。例如，幾年前，我省一些城市主城區投入10億多，就實現了各校無條件接收外來農民工子女入學，不再設立封閉的民工子弟學校。讓農民工子弟與城市孩子同堂讀書、同校嬉戲；讓殘疾孩子享受較好的特教，在大多數地區，應該不是做得到做不到的問題，而是想不想做的問題。
好的教育與好的社會安排一樣，都是如何讓快的更快，慢的也得到重視和扶助，能大致跟上。這就需要有好的制度安排。一地教育制度設計，應以貧困群體孩子為標桿，而現在有些地方正好相反，城市教育多年來一直堂而皇之地投入了過多“愛心”和資源。在這種思想認識和制度安排下，不要説聾童幼兒園和民工子弟小學，就連普通幼兒園和學校的空間都越來越狹窄。“公平正義比太陽還要有光輝”。我們只有用法律和制度保障為每個人的奮鬥提供公平的起點，確保人人都有向上流動的動力和通道，才能使人們相信通過自身的努力和社會的公正就能實現人生的價值，才能使“教育改變命運”和“身殘志堅”的夢想不斷成真。
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