　　大學生帶著“提案議案”進課堂為我們展示了現在高等教育一種新的發展趨勢，即大學生主動關注社會熱點、國計民生以及個體的訴求，並把這些討論帶到校園甚至課堂上，和書本知識融合起來。

　　現代大學生，從所謂“80後”到“90後”，參與教育而不是被動接受教育的願望越來越強烈，也更加希望規劃設計自己的人生。所以這種變化其實早已發生，這是一種非常有生命力的教育方向，雖然在“靜悄悄”地發生，但將引起整個教育模式的深刻變革。

　　建國以後，特別是改革開放以來，我們進行了很多次自上而下的教育改革。而事實證明，有些改革是失敗的。但筆者相信，這些改革的設計者與實施者既有良苦的用心，也有淵博的學識，更有對教育規律的深刻理解，但關鍵的問題是改革和教育的主體──學生，基本沒有參與教育改革的權利。沒有學生積極參與的教育是沒有活力的，而沒有活力的教育不可能成功。

　　英國著名教育家紐曼在《大學的理想》一書中説過，當一大批心胸開闊、富有同情心、善於觀察的年輕人相聚在一起，即使沒有老師教他們，他們也肯定會互相取長補短、共同進步。現代教育論也認為，學生“教”學生是最有效率的教學模式。所以，這種變革實際也是在回歸教育本質──充分發揮被教育者的主觀能動性。

　　教育的本質在於激發人的思想與創造力，知識本身往往並不是最重要的，重要的是獲取知識、運用知識乃至創造知識的能力，這在各種知識都可以方便、廉價獲取的網絡時代更是如此。在相對封閉的學校，討論、交流、質疑就成為把知識變成能力的最佳方式。

　　在信息傳播不夠暢通的工業或農業社會，老師教、學生學的教育方式有其必要性和成功之處。但在信息時代，社會的快速發展和教育的龐大規模都使得傳統教育方式要進行深刻的變革，這種變革應該是吸取傳統教育模式的優點並要適應當今社會的發展。

　　不管是否願意，學校與教師都只能接受並尊重學生在教育中的“話語權”，並因勢利導，使教育走上社會發展的快車道。現代教育中，教師要重新定位自己的角色，成為與學生共同學習、共同探討的人，以自己在知識、思想和社會經驗上的優勢，“挑戰”學生的觀點，把他們的思想引入深處，並與理論或書本知識緊密結合起來，使學生的知識體系更堅固和完善，也使他們對現實與社會問題有更理性和更本質的把握。（作者係北京大學現代教育技術中心副教授、高工）