近些年，高等學校屢屢發生的學術不端行為引起社會高度關注。為了加強學風建設、打擊抄襲作假行為，教育部近日出臺《關於切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，學術不端的教師將受到從“取消申報項目資格”直至“追究法律責任”的處罰。

　　學術不端因何氾濫？

　　趙志疆

　　在世界範圍內，學術道德都是大學的必修課。哈佛大學《學習生活指南》中寫道:“獨立思想是美國學界的最高價值……以最嚴肅的態度反對把他人的著作或者觀點化為己有——即所謂剽竊。”大學的功用不僅僅在於教授知識，更在於培養學術品格，樹立積極的價值觀。學術腐敗的蔓延，毫無疑問是一種實用主義價值觀的體現，以及建立在這種基礎上的消費理念---對於無心治學者而言，論文抑或科研成果，只是牟取更多利益的籌碼，其作用不過為了滿足一時之需，而非終身之志，由此不免傾向於以最低廉的成本拿來暫時消費，“順手牽羊”顯然最為簡單實用。

　　學術腐敗的氾濫，不僅源於獨立思想的匱乏，更是因為缺少有效的懲處。實際上，學術腐敗事件雖不時曝光，但卻很少看到有人因此承擔相應責任。塑造積極的科研價值觀，離不開營造健康的學術氛圍，這首先就需要建立有據可查的誠信管理體系，加大學術腐敗的成本，並讓學術人為自己的成果終身負責，建立終身問責制。

　　學術腐敗危害堪比貪腐

　　張靜

　　評判科研工作者的工作成績，不僅要考察其業務水平、學術能力，更要考察其學術作風、道德水平，這就需要建立一種科學完善的評價體系。學術腐敗的蔓延，與落後的科研評價體制不無關係，某些時候，正是僵化的考評體系阻礙了獨立思想，甚至誘發了學術腐敗---學術科研既難以標準量化，也無法一蹴而就，當科研成果過多與升遷、待遇等物質利益挂鉤的時候，如何令科研工作者保持平常心?甚至另辟蹊徑?

　　從這種意義上看，“意見”的最大亮點不在於建立誠信檔案，而在於提出“改進評價考核導向，防止片面將學術成果和物質獎勵、職務晉陞挂鉤”的具體要求。摒棄了量化的指標考核後，科研工作者可以將更多的注意力集中于工作。就遏制學術腐敗而言，道德建設與制度革新無疑相輔相成、缺一不可。

　　在剛剛結束的全國兩會上，學術腐敗再次成為很多代表委員關注的焦點，全國政協委員、中國工程院院士黃伯雲尖銳地提出:“要像查處貪污腐敗一樣，懲治學術不端。”除了學術經費使用方面的亂象，更重要的是，學術腐敗影響到國家整體科研能力、創新能力的發展，更會影響到下一代的人格形成。大學生作弊、剽竊的報道不絕於報端，“槍手”廣告、論文交易廣告充斥著網絡……如此荒誕的場景其實不難理解---當某些大學老師，乃至教授、院士都身陷抄襲醜聞的時候，如何要求大學生獨善其身?而在這種環境下培養出來的學生，日後將成為怎樣的人才?