　　【走近新課程】

　　●梅江區嘉應中學孫麗娟

　　在閱讀教學中，適時恰當地運用多媒體，可以喚醒學生的各種內在情感，調動他們的學習積極性和熱情，訓練他們的形象思維、發散性思維和直覺思維，從而培養創新思維。

　　創設氛圍激發閱讀興趣

　　在閱讀教學中，根據學生特點，教師應從教材中挖掘尋找學生的興趣點，利用圖形、圖像、聲音、動畫等製成多媒體課件，把教材文字的“死”變成“活”；把文字的“靜”變“動”；把抽象變直觀變成生動多彩、聲情並茂的場景，使他們愛學、樂學。如教《南京大屠殺》時，首先用多媒體展示出一幅幅日本法西斯在南京大屠殺中“令人髮指的獸行”的圖片，然後讓學生自主探究課文的主要內容及報告文學的特點。學生從一幅幅圖片中直觀地感受到日本法西斯是怎樣蹂躪殘害中國同胞的，激發了他們對日本法西斯的義憤填膺，對中國同胞的同情和懷念，激起他們對今後的路應該怎樣走的思考。此時，學生的情感與作者的情感産生共鳴，激發了他們主動參與課文的學習，調動了學習的積極性，內化吸收課文的興趣，訓練了他們的形象思維。

　　延伸課堂培養發散思維

　　如，教《魯提轄拳打鎮關西》時，為了讓學生不但對魯智深的“疾惡如仇，粗中有細”性格了解更深刻，而且對《水滸傳》中其他的英雄好漢也有所了解，我在教學完這一課後，要求學生課後收集有關《水滸傳》中其他人物的故事；然後我引導他們對這些圖片、文章進行匯總，辦一期“水滸群英傳”的板報。很多學生就是利用互聯網收集了大量的圖片、文章。可見，在閱讀教學中使用多媒體，其效果是事半功倍。

　　激發想象豐富閱讀體驗

　　如教《蘇州園林》時，為使學生理解蘇州園林的特徵是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，可運用精美的、趣味盎然的多媒體課件，帶著學生一起觀賞遊覽蘇州園林，讓學生走進蘇州園林的各個角落，並輔之以配樂解説，使學生有一種身臨其境的體驗，從而理解了這篇文章的主要內容。多媒體的圖像與聲音的結合激發了學生的想象力，豐富了他們的閱讀體驗。

　　優化教法促進自主學習

　　在閱讀教學中，運用多媒體，可以使深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，會進一步激發學生的學習熱情和興趣。當我們教古詩文的時候，把詩歌的意境用圖像、動畫等多媒體課件表現出來，就能夠使抽象變生動，使空洞的説教變成生動直觀的體驗，使枯燥乏味變成生氣盎然。