據統計，去年廣東高職院校畢業生初次就業率95.6%，近3年畢業生平均就業率超過98%；中等職業學校畢業生就業率已達97.94%（不含技工學校），初次就業率更連續多年在96%以上。（3月14日《南方日報》）

　　曾經佔據中國高等教育“半壁江山”的高職教育在本屆“兩會”期間大放異彩，有委員建議“要像重視211高校一樣重視職業教育”，溫家寶總理也説，“要將職業教育擺在突出的發展位置”。這些論調都表明了高職教育的重要性增強，而其吸引力也隨著就業率的持續攀升而變得炙手可熱起來。但是在就業市場上，由於統計口徑的不一致將會直接導致數量論的持續升溫，而造成質量論的下降。

　　如同高校一樣，在對待就業率問題上也往往會出現不同的口徑和不同的標準。教育部一度將專業設置的權限與就業率挂鉤，當權力逼近而搖身一變成為指標式指揮棒的時候，各種造假便會隨之而入。比如在各高校統計就業率的時候，無不是存在著諸多“注水”事件，假如這樣的渾水延續到高職院校內的話，同樣令人遺憾。

　　而高職面臨的就是就業市場，如果不考慮質量，僅僅依靠就業率的話，無疑將會形成過度虛假的局面，慫恿高職院校造假。可見，不宜將就業率作為衡量任何院校生存發展的唯一指標，更不能唯就業率論高校的發展。為什麼質量如此重要呢？一者可以造就穩定的崗位，一者可以提供穩定的就業環境。

　　質量論的提升需要頂層設計的推進，需要高職學院的推進，尤其是在頂層設計環節上，要將高職教育劃分為教育的一個類型而非一個層次，需要打造普通教育和職業教育“雙軌並行”的發展趨勢，需要像“去行政化”一樣消除高職院校“唯就業率”的論調。同時，各院校應該積極行動起來，加強職校學生的職業道德教育，尤其是培養對崗位的忠誠，增加企業文化課程培養。