委員有話説

　　如今人們對教育質量的要求越來越高，教師群體日漸成為影響學校生存和發展的核心要素，對師資隊伍的開發和管理是學校管理的根本，也是滿足社會日益增長的教育需求的根本。

　　每一個教師內心都有著人生的夢想，管理者就是要幫助和引領教師把這種夢想變成現實。學校應不斷組織多層次、多形式的培訓，實現教師的專業發展和人格完善，為進一步發展奠定基礎。

　　每個人的內心深處都有一種被肯定的需要，而各種競賽則是老師們滿足這種需要不斷學習的動力。除了課堂教學比武、論文評選等單項比賽活動外，教師綜合素質競賽更是老師們展示自我、提升自我的舞臺。

　　開展課題研究、促使教師自我超越也是重要方式。學校應加強校本培訓，提高教師的教育理論和研究水平。每年根據實際情況，制定校本培訓方案，力爭與高校聯手，聘請專家到校開設課程。要求教師每個學期要提供校本教研論文、教學經驗總結、教學敘事或反思等，促使教師真正實現自我超越。

　　如順德一民辦學校通過開展學校“導師制”活動，以教研組為單位，為青年教師配備教育教學指導教師，主辦拜師、帶教的具體內容和要求，並做好帶教記錄。搭建青年教師交流課堂教學技藝的平臺，每年舉辦一次“青年教師演講比賽”、一次“優秀論文評選”、一次“中青年教師課堂教學評優活動”，鼓勵中青年教師參加校外各級教育教學評優活動，開展以中青年教師為主體的班隊評優活動，開展教師論壇，展示教師教學成果的經驗交流會等。很好地培養了教師能力，也讓教學質量穩步上升。

　　此外，科學合理的評價是調動教師工作積極性和創造性的重要手段，它直接關係到師資隊伍的穩定。每學期應採取領導測評、教師互評、學生參評、家長連評相結合的辦法，對教師的德、勤、能進行比較全面的評價。工作評價旨在幫助教師診斷自己專業素養的長短，以便揚長補短地提高自己的專業素質。

　　學校管理既是一門科學，更是一門藝術。我們認為，在師資隊伍的管理中，既要有科學的管理制度，又要有人性化的管理方式。在學校管理中我們必須認可教師對生命價值獨特的追求，關注不同個體的特長，利用其特長，發揮其&&作用，並且鼓勵他們敢於超越自我，成為一定領域內的佼佼者，讓他們在事業的成長中實現著自己的生命價值，進而形成特色教師、特色班級、特色校園。

　　總之，作為學校的管理者，我們首先要確立以人為本的意識，真正做到“目中有人”，把教師視為涌動著活力的特殊生命體，從生命的視角去確立我們的管理理念，改革我們的管理方法，使學校成為教師生命成長的搖籃。

　　區淑玲（作者係順德婦女維權與信息服務智囊團成員）