教育部發佈《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象》的通知，要求幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒佈置家庭作業，幼兒園要以遊戲為基本活動，各地要對幼兒園教育“小學化”現象和小學違規舉行入學考試的現象進行督察和整改。

　　如今，一些原本應該讓幼兒天真活潑無憂無慮遊戲玩耍的幼兒園，正被埋頭苦讀、端坐課堂學習“語數外”的景象所代替，儼然一副“小小學”模樣。

　　這樣的做法是大有問題的。幼兒的生理髮展特徵，決定了其學習心理狀態還沒到接受“小學化”教育的程度，過早學習容易使幼兒産生學習恐懼和厭噁心理，對身心健康造成不良影響。

　　幼兒園的小學化，某種程度上是一種教育的“揠苗助長”。然而，還是有不少家長把孩子送到這樣的幼兒園。這又是為什麼?這裡面固然有一些“名園”借舉辦各種學習班亂收費、一些“名小學”違規舉行入學考試的因素，但作為被應試教育和“起跑焦慮”裹挾的家長，恐怕也有值得反思的地方。

　　有調查顯示，51%的中班、大班、學前班家長，贊成幼兒教育“小學化”，希望幼兒園提早介入小學教育，以便在應試教育中佔得先機，避免孩子“輸在起跑線上”。因此，要破解幼兒園的小學化，社會固然要大力宣揚科學的教育觀，家長也應該遏制“卡位”的衝動。孩子是自己的，健康的人格、身心的健康，都高於分數和應試。幼兒園則必須克制惡性競爭的衝動，堅守職業道德和專業精神。而從政府部門看，應加大監管力度，嚴肅處理違規者，扼住這股風氣的蔓延之勢。

　　更為根本的辦法，是化解應試教育和教育功利心態。幼兒園小學化，固然令孩童傷不起。然而，所謂的“提前化”，並不限于幼兒園，小學、初中、高中都有:一些學校高二的時候就學完了高三的課程，高三全年作高考衝刺狀。面對那些過度的“提前”，小學生、初中生、高中生就傷得起嗎?我們可以禁了幼兒園的小學化，可是在這種“禁止”中被保護下來的孩童天性，仍然免不了在其後漫長的應試教育中受到傷害。

　　所謂的幼兒園“小學化”，是應試教育整個鏈條的延伸，是應試教育開出的毒花、結出的苦果。從這個角度講，無論是根除幼兒園小學化問題，還是根本上提升教育對青少年想象力和創造力的塑造，都需要改變應試教育的局面，化解整個社會的教育功利心態。這一方面需要社會包括家長轉變觀念和心態，另一方面需要教育制度的改革創新，更需要政府加大教育投入，尤其是在教育投入均衡化方向作出更大努力。在更加寬廣的社會範圍，則需要繼續推進社會公正，讓每個個體活得更有尊嚴，無需只有通過殘酷的應試競爭才能打通人生的上升通道。