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教育部整治幼兒園“小學化”現象，要求幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒佈置家庭作業。（3月8日新京報）
不可否認，教育部發文要求幼兒園禁“小學化”，比如不得舉辦興趣班、特長班和實驗班等等，初衷很明顯，是為了讓幼兒在遊戲與玩耍中學會與人分享與合作，讓幼兒的語言能力、獨立性、創造性及信任感、責任感在玩樂及集體活動中養成。但是在應試教育的語境下，“不能讓孩子輸在起跑線上”思想的作祟，讓禁令成紙老虎的困窘不會一下子改變，為此要想根治幼兒園“小學化”的傾向，筆者認為幼兒園“小學化”需要禁令，更需要措施。
首先，要在堵上下功夫。防止幼兒園“小學化”傾向，顯然不能靠自我約束，更不能靠自覺，那就必須加大監管力度，提高其違規成本，比如發現幼兒園“小學化”傾向，不但根據規定予以懲戒，而且還要在資質年審中加升門檻，對於情況嚴重的不予年審甚至取消辦學資質。
其次，要在疏上用把力。既然要求幼兒園禁“小學化”，不讓幼兒學習漢字、英語等，那麼幼兒該學什麼？畢竟幼兒園不是保姆園，為此希望根據幼兒的特點編訂統一的幼教課程，比如做什麼遊戲，唱什麼兒歌等等，讓幼兒園也有一個統一的管理教育標準，這樣一來不僅便於管理和考核，而且也可避免把禁“小學化”的通知給曲解了。
最後，幼兒園禁“小學化”的標準需要量化，制定出的標準要具有可操作性，比如列舉出那些內容屬於幼兒園教育範疇，那些是“小學化”傾向的違規，只有明確這個界限，監督人員在巡查中才會執法有據，幼兒園才會不打“擦邊球”，才能規矩教育。
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