全國政協委員許樹強認為，醫生的人文素質不高是構建醫患和諧的“短板”，從醫學生教育抓起，是扭轉這一現狀的有效舉措。

　　許樹強介紹説：“目前我國在此方面存在許多問題：一是醫學生的人文素質培養有待提升。無論在醫學院校還是教學醫院的醫學教育中，除了政治理論課以外，其他人文科學教育的內容較少。對醫學生人文素質培養不足是導致醫學生的人文素質缺乏的重要原因。二是醫學生的心理學知識和自身心理素質教育缺乏。一方面，醫學院校針對心理學知識方面的課程設置較少，然而醫學生只有學會了解和掌握患者心理狀況及其需要，才能構建和諧的診療環境；另一方面，對醫學生自身心理素質的培養不足，醫學生在就業後要承受繁重的工作任務以及來自各方面的壓力，必須具有良好的心理素質。三是醫學生的專業技能和綜合能力有待提高。醫學生的專業技術知識與技能的培養至關重要，而傳統模式下培養的醫學生存在專業基本功不紮實、知識面窄、理路與實踐脫節、缺乏創新精神等問題。另外，醫學生綜合素質的培養不足將影響其未來的執業能力。患者屬於特殊的群體，其所承受的身體和心理的雙重痛苦是需要依靠高素質、高境界、具有大愛精神的醫務工作者來治愈和安撫。

　　因此，從以下幾個方面著力加強醫學生教育，許樹強提出四條建議：

　　第一，充分認識現階段醫務工作者的思想行為要從醫學教育階段抓起。要樹立綜合素質教育觀的理念，在醫學教育階段就加強對醫學生綜合素質的培養，最終培養出同時具有紮實的專業技能和良好的綜合素質的醫學人才。

　　第二，醫學教育課程設置中要加大人文與社會科學的基礎課程。按照新的醫學模式改革現行的課程結構和教學內容，加大心理學、倫理學、社會學等人文與社會科學的基礎課程。構建以醫學人文教育與專業教育相結合的人文素質教育課程的新體系，為醫學生樹立正確的價值觀和道德觀。

　　第三，調整和完善醫學生的評價機制。在醫學人才的評價內容方面要加大對綜合素質的考評。通過評價機制促使醫學生在完善專業技能的同時，注重自身綜合素質的提升，最終讓醫學生在實踐中把醫學科學與人文素養有機結合在一起，儘早成長為優秀的醫務工作者。

　　第四，建立醫學生教育的跟蹤機制。醫學院校應當對醫學畢業生進行後續的跟蹤調查分析，並作為醫學院校教育質量評估的參考。通過對醫學畢業生的跟蹤調查，可以全面了解醫學畢業生的工作適應程度和勝任工作的素質要求，加強醫學教育與社會需求的銜接，為完善醫學教育培養方案提供依據，從而為社會培養出優秀的醫學人才。