作者：羽人三

　　日前，教育部發出《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正"小學化"現象》的通知，要求幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒佈置家庭作業。（3月8日新京報）

　　認識上百個漢字、可以計算百以內的加減乘除、甚至簡單的英語單詞都能朗朗上口，具備這樣本領的小孩平均只有4歲，是不是令人難以置信？而更重要的是，如此強大的"本領"並非爸爸媽媽言傳身授，而是一批緊盯家長意願出臺教學方針的幼兒園"傑作"。現實是，近年來不顧孩子的意願和心情，不切實際地揠苗助長的幼兒園小學化現象愈演愈烈。

　　於是，孩子們大量的玩耍時間被剝奪，本該快樂幸福的童年被安排得滿滿的小學化課程學習大大擠佔。而由此導致的結果，一方面是因為正常的智力發育無法過早接受密集高難的小學化教育，加之一些老師嫌差愛優，很可能影響孩子的心理成長；另一方面是硬塞知識的辦法容易引起孩子們對課本的厭惡，無法獲取合理的教育所培養的那種自學能力。

　　當然，這未必就是幼兒園所願，而是市場驅動的原因。事實上，學前教育小學化的問題根源就在於小學的入學升級考試。由於優質小學教育資源有限，一些重點小學在入學時往往會進行所謂的摸底測驗，內容包括識字、計算等方面，並以此作為接收新生入學的依據。而幼兒園為了創造更高的"入學率"和迎闔家長們的"起跑焦慮"自然樂意為之。

　　也就是説，幼兒園小學化只是其根據當前的市場規律，做出的不自主選擇。因為不管家長們有多開明，幼兒園有多自覺，只要學校的教育資源不公平、不均衡分配的現狀沒有改觀，就總會有一部分人為了尋求更優質的教育而推動幼兒園小學化。這也是為什麼很多地方一再加強對幼兒園教育教學質量的監管和懲戒，仍收效甚微，乏善可陳的根本原因。

　　從這一角度，教育部在發文防止和糾正幼兒園"小學化"現象的同時，未必就能令行禁止。而應該輔以切實可行的監管措施，比如將學前教育納入教育督導範疇，確立和完善對幼兒園的年審制度，對有小學化傾向的幼兒園實施有效懲戒措施等。而從長遠來看，不斷加大對公共教育建設和投入力度，進一步平衡各級教育資源，才能從根本上解決問題。

　　實際上，正如早熟的果實不一定豐碩一樣，超前教育也不意味著就可以領跑。畢竟幼兒教育的本質，在於培養孩子的興趣，讓孩子通過潛移默化一步一步地吸收各類事物的相關知識，反之，急於求成只會得不償失。

　　(來源:齊魯網)