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“糾結”中的遠程教育期待“破題”發展

發佈時間:2012年02月22日 20:56 | 進入復興論壇 | 來源:新華網 | 手機看視頻


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  新華網北京2月20日電(記者 吳晶)在遠程教育持續穩定發展的利好消息傳來的同時,有專家指出:相對教育規劃綱要全面實施的重大背景,遠程教育從觀念、體制等方面依然沒有擺脫受冷落、邊緣化的“糾結”狀態,期待破解既有瓶頸,謀求戰略轉型。

  全國高校現代遠程教育協作組副秘書長李德芳20日在接受記者採訪時説,近年來,我國日益重視繼續教育,在教育規劃綱要中單列一章作出全面闡述,還進行專項規劃。但是,遠程教育的類型廣泛、涉及人群很多,辦學模式和形式也很多,因此,遠程教育還面臨很多挑戰。

  中央廣播電視大學副校長嚴冰説,長期以來,電大與普通高校並未享受“同等國民待遇”。在各個高校,繼續教育和遠程教育在相當程度上也是邊緣化的。教育規劃綱要從公佈徵求意見稿一直到頒布實施,未曾出現一次針對繼續教育和遠程教育的思想交鋒,這意味著對遠程教育和繼續教育發展中許多較深層次的問題,還沒有來得及進行系統而深入的梳理。

  據專家介紹,當前繼續教育在國際上發展非常迅速。經歷金融危機後,美國特別將加強職業教育和繼續教育作為國家戰略,力爭重新回到製造業巔峰。歐盟也對經濟表現一枝獨秀的德國進行研究,發現其保持經濟平穩的關鍵一點是有非常完善的教育體系,尤其是重視職業教育和繼續教育。

  遠程教育雜誌社社長尹偉中指出,2011年國際風雲變幻,但教育卻是風景這邊獨好。遠程教育相對其他各級各類教育,其在金融危機後的優勢更為明顯,中央廣播電視大學的招生數量一直上升,遠程教育和繼續教育的發展潛力十分巨大,依然是最活躍、最有生命力的行業。

  幾位專家建議,根據教育規劃綱要的部署,今後國家應加快重點建設幾項制度,從根本上保障遠程教育和繼續教育的發展。一要從國家層面完善繼續教育和勞動人事溝通銜接的制度,將非學歷和非正規培訓與待遇、薪酬挂鉤;二要建立終身學習制度,核心是建立各種學習成果溝通銜接的“立交橋”制度;三要建立投入保障制度;四要建立監管制度;五要建立組織管理制度,特別是要建立跨部門的專門管理機構。

  據統計,30多年來,我國有近4000萬人接受本專科學歷繼續教育。近年來,各行業開展非學歷職工教育培訓每年超過9000萬人次,參加城鄉社區教育培訓的每年上億人次。

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