長寧區是上海市的中心城區之一，在上海人眼裏是傳統意義上的“上只角(高檔)文化區”。在近日召開的上海市長寧區政協十三屆一次會議專題議政會上，卻有委員這樣發問：一個小學生，除了春秋遊，一年中他還去過幾次科技館？去看過美術展、聽過音樂會嗎？

　　委員們在討論中認為，對於學生而言，社會教育基地所擁有的展品教具、專家資源是校內教育中所缺乏的。走入這些教育基地開展現場教學實踐，學生獲得的知識是直觀的，開拓了學生的眼界，更容易激發探究的興趣。尤其是接受“公共文化”理念的植入，有助於培養其自學能力和創新精神，符合國家教育目標。

　　“也許我們‘複製’不了創立蘋果公司的喬布斯，但是我們完全可以‘復刻’創造喬布斯的文化土壤。”馬賽委員建議充分利用公共文化資源，開展豐富多彩的社會實踐活動，進而轉變教學只能在學校中進行的觀念，結合學校課程，直接到社會教育基地去上課。

　　循著這一思路，有委員提出公共文化場所應做好接待準備，如向學校發放活動單，方便學校了解基地資源及動態，組織相應的實踐活動；有委員建議為參加社會實踐活動的學生及老師購買意外保險，有效解決老師及家長對於安全的擔憂。學校可配備校車，或利用社會租車資源，為校外教學提供必要的車輛；還有委員認為減輕小學階段課業負擔，增加社會實踐活動時間也很重要。在我國的基礎教育課程設置上，小學階段以綜合課程為主，升學壓力也相對較輕，有條件經常性地開展各項參觀、實踐、探究類活動。

　　參與專題議政會的中共長寧區委書記卞百平也加入到了委員們的熱議之中，他説：“通過大家的發言，我感受到委員們對公共文化普及的強烈責任感。當前既要從意見建議的落實可行性來考慮，又要從確實存在的問題上著手，馬上行動、積極解決。”(記者　顧意亮)