在曲靖十中教了11年英語，多次被評為優秀教師的胡艷信心滿懷走上講臺，但第一次摸底考試，就給她潑了一瓢冷水。全班51名藏族學生，成績全部為零，其中47名學生連26個英語字母都不會寫。

　　年輕的胡艷心灰意冷，找領導抱怨，領導對她説，這些學生大多是農牧民的孩子，家裏十分困難，有的還是孤兒，能走出藏區到內地來上學，很不容易，你就多費了點力吧！

　　領導的話深深觸動了胡艷的心。想想那一張張純真稚嫩的臉龐，那一雙雙渴望求知的眼睛，胡艷默默地告訴自己，世上沒有教不好的學生，只有當不好的老師。要讓這些藏族學生學好英語，首先要融入他們的生活，讓他們真正從內心接受自己。

　　一切從零開始。學藏歌、跳藏舞、説藏語……胡艷當起了學生的學生。她逼著自己學習西藏文化、歷史、宗教等方面的知識和風俗習慣。慢慢地，她和學生有了更多“共同語言”，彼此的距離越來越近。

　　與這些藏族學生接觸久了、了解深了，胡艷慢慢摸索出“興趣教學”、“培養帶讀員”、“口語一日一句”等10余種適合藏族學生英語教學的方法。

　　針對藏族學生特點，胡艷摒棄原有教學經驗，摸索出一整套行之有效方法。課堂上，她用全英語教學，避免漢、藏、英三種語言衝突，使學生更易理解掌握。課堂外，通過教唱英語歌、單詞接龍等趣味活動，增強學生學習興趣。

　　學生次多英語成績差，胡艷堅持每天用英語和他對話，用漢英對照法教他掌握英語語法特點，輔導他寫英語小作文。很快，次多的英語成績躍至全班前10名，參加全國中學生少數民族夏令營獲得英語演講比賽一等獎。

　　胡艷邊教學邊總結，把自己的教學心得上升為實踐經驗，並在各級報刊雜誌上發表了20余篇相關論文，這些論文有見地、質量高，被專家稱為“援藏英語教學的金鑰匙”。

　　在胡艷眼中，學生沒有好差之分。對於那些成績不好的學生，她給自己定了一個規矩：決不拋下一名學生，決不讓一名學生掉隊。

　　首屆學生拉巴扎西認為自己天生就不是學英語的料。出於對英語課的反感，進而轉變成對英語老師的反感。一次，剛剛上課，拉巴扎西便打瞌睡，恨鐵不成鋼的胡艷第一次狠狠批評了他。他非但不承認錯誤，反而頂撞了胡艷。此後，拉巴扎西的逆反心理越來越重，甚至有時故意跟胡艷作對。

　　胡艷沒有放棄他。為儘快讓拉巴扎西成熟懂事，胡艷給他講愛因斯坦、達芬奇等人的成長故事，使其明白“先天不足，後天可補”道理，不厭其煩開導他“沒有人天生聰明，也沒有人天生愚笨，能否成才，關鍵看用功與否。”終於，一顆冰封、冷漠的心逐漸被感化。拉巴扎西不再自暴自棄，自我封閉。胡艷趁熱打鐵，連續一個月利用業餘時間給他“開小灶”。在胡艷的精心輔導下，他的成績突飛猛進，還成了英語科代表。畢業晚會上，他動情地説：“胡老師，是您沒有放棄我，是您傾心竭力幫助我，您就是我的親阿媽！”

　　來自西藏昌都的2001年級學生斯朗扎西性格倔強，愛與人發生衝突。胡艷發現，他雖有缺點，但為人正直，敢做敢為。胡艷抓住這一閃光點，有意識地讓他在各種場合展示自我，樹立自信。終於，斯朗扎西最長為品學兼優的好學生，軍校畢業後回到西藏當了一名邊防軍人。今年2月，胡艷接到斯朗扎西打來的電話：“胡老師，給您報喜來了，我榮立了二等功，還被選為黨的十八大代表候選人。”胡艷興奮地説，這已是她得到的第二個給她報喜當選黨的十八大代表候選人的好消息了。

　　藏族學生作業錯誤五花八門，胡艷採取面批形式，將學生逐個叫到跟前，批改一題講解一題。這一方法效果好工作量卻很大，有人不理解，勸她：“差不多就行了，你何必自討苦吃呢？”胡艷説：“我是老師，更是軍人，教育藏族學生成長成才是我肩負的神聖使命。”

　　胡艷這種強烈的使命感和誨人不倦精神，使得藏族學生班英語成績不斷取得新進步。近年來，胡艷所帶學生在參加全國高考中連續2屆高出雲南省英語平均分，並創下參加雲南省高中會考100%及格率紀錄，實現自辦學以來零的突破。胡艷教過的400余藏族高中生，也全都考上了大學。