百年名校北京市第二實驗小學在京城首開先河：從本學期起，以“10+N+1”多元評價體系代替沿用數十年的三好學生評選。(《京華時報》2月16日）

　　看到這樣的報道筆者卻高興不起來。俗話説沒有規矩不成方圓，一個評價體系的推翻或否定，必然會有另一種評價體系的出籠。從北京二實小的探索看，取代之的“10+N+1”多元評價體系雖然名字好聽，實際上沒有改變這種評比的格局，比起“三好”評選有過之而不及，不是幸福而是災難，可能還讓孩子們負擔更重、壓力更大、競爭更加殘酷。

　　時下，我們搞改革沒有錯，但是不能一味搞全盤否定、另起爐灶、標新立異式的改革，象德智體“三好生”這樣的評比方式，不僅簡單易行，而且為大家都熟知和接受，成為孩子們的追求和激勵方向之一，屬於基本素質要求。弄出一個“10+N+1”來，按照他們的介紹，其中“10”代表美德，如愛心、愛國、誠信、合作、樂於助人等，以鼓勵孩子全面發展；“N”指獲得區級以上科技、文體等獎項；“1”指專長或特長，以激勵孩子發揮自身優勢。這套新標准將與小升初推優銜接，如“10”部分的一個獎項為1分，“N”部分為2分，另外諸如小錢學森獎等項目，也可獲得加分。天啦，這麼多項目，不僅讓孩子們無所適從，連內容恐怕都要專門發個小冊子來背誦或記憶，這樣的評選對孩子還有什麼實際意義，企望每個孩子都成為全能優秀冠軍，顯然是不現實和不可思議的，這不僅對孩子是無形的壓力，也是對家長更重的負擔。孩子們恐怕不僅課上不完，還要繼續為了加分而去課外拼搏競爭搶分，看來正是“適應”了當前“新形勢”的需求啊。

　　改革不可怕，亂改革才可怕。千萬不能以改革創新為名，搞出許多新花樣，熱衷於新的評比形式，最後苦的是孩子，折騰的也是孩子，而對教育帶來的只能是更大的傷害。中小學教育就是好好教孩子讀書學習，老老實實當好教書人，不要再出那麼多花花腸子了，還是給教育和校園多一點寧靜、少一點干擾吧。

　　稿源：荊楚網

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