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三好生,還是好學生唯一標簽麼

發佈時間:2012年02月19日 06:09 | 進入復興論壇 | 來源:浙江在線-錢江晚報 | 手機看視頻


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  北京市第二實驗小學在京城首開先河:從本學期起,以“10+N+1”多元評價體系代替沿用數十年的三好學生評選。其中“10”代表美德,如愛心、愛國、誠信、合作、樂於助人等,以鼓勵孩子全面發展;“N”指獲得區級以上科技、文體等獎項;“1”指專長或特長,以激勵孩子發揮自身優勢。

  評選好學生應和升學“斷交”

  錢報網網友煙雨一蓑:全民教育,公平教育,讓孩子在和諧的氛圍中成長,這是我們所期待的。可是,目前整體考試評價制度,決定了小、中、高各個階段的評價制度。不管是“三好學生”評價,還是“10+N+1”評價,只要和升學挂鉤,永遠都不會公平、純粹。所以無論用何種評價制度都有躲不開的弊端,那就是“唯成績至上”的一元評價。只要考試評價制度不變,學校、老師、家長盯住的依然是成績。所有細化的評價也只是為了考試升學去服務,那麼改革也只是“換湯不換藥”,還有什麼積極的意義呢?

  所以只有評價和升學斷絕關係,所有的問題才可迎刃而解。只有遵循教育規律,純粹為了關愛學生成長,關愛孩子心理健康的評價,才能達到帶動全體學生發展的目的。

  評價多元化,有利於個性人才自由生長

  潛海龍:我當班主任的時候,曾經做過這樣的嘗試:作文寫得好的同學,我們給予“小作家”的美譽;字寫得漂亮的同學,我們給予“小書法家”的稱號;有了小發明小創造的同學,我們給予“班級諾貝獎”榮譽;愛好科學探究的同學,我們還成立過“班級科學院”,還評出過幾位“小院士”……其實,每一個孩子的身上都有閃光點,教育就是要千方百計地去尋找孩子們潛在的優點,從而加以引導、激勵和幫助,讓他們快樂、自信地成長,讓校園成為孩子們萌發夢想的搖籃。

  錢報網網友fqgeyf:許多西方國家的優秀標準不僅局限在課堂上,而且延伸到了社會、人格、公平、尊重等精神發展以及非智力因素方面,更注重將學生放到廣闊的社會舞臺。如果那些以前有可能受到冷落和排斥學生,或者沒有被認同的學生,在新標準下就有可能被肯定、認同、鼓勵和褒獎,能夠讓更多的孩子感受到成長的快樂,那就是值得肯定的。

  更應取消“差生意識”

  錢報網網友江上吳歌:現實中,相比“評三好”本身,那種將學生用一桿並不科學的評價標尺分化為三六九等的做法,其實才最為危險。畢竟,假如説“評三好”或多或少還有些正面激勵機制的話,那麼,與“評三好”所對應的“差生”認定機制,雖然並沒有公開進行,但在教育領域卻同樣相當普遍,也更為隱蔽。當學生們過早地被貼上“好壞標簽”,無疑是對個性與發展的抹殺,其本質更是反教育的。相比取消評“三好生”,摘掉教育領域中那副認定“差生”的有色眼鏡,其實才更為緊迫。

熱詞:

  • 三好生
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