近日，有媒體報道説，2月1日，瀋陽市雨田實驗中學400多名初三學生，攜帶被褥行李，告別父母，與學校教工一起分乘10輛大巴，浩浩蕩蕩開拔，前往100公里外的鞍山市某鎮。他們不是去春遊，而是去補課。

　　報道中還説，這樣的補課不是第一次。去年寒假時就搞過，由於住宿條件差，天氣又冷，很多學生感冒拉肚子，結果被家長舉報。

　　報道一齣，遼寧省教育廳立即作出回應，表示將嚴肅處理。對於這個態度，小馬飛刀基本上沒有感覺，不是自己麻木不仁，而是這個社會病得太深。國家下發“禁補令”已經有十多年了，但什麼時候同教育部門認真過。老子管兒子，怎麼管？當然，嚴肅處理一次違規補課，拿下個把校長，不是什麼難事，但是換個校長就能解決問題，未免太傻太天真。

　　為什麼這麼説，是因為誰家的孩子不補課？從學校而言，假期補課讓學生多學一點或許能提高升學率，提高學校競爭力；從老師而言，假期補課是一種創收的好形式；從學生而言，因為有的科目是教授新課，不補就學不到新知識；從家長而言，怕別人的孩子補了課，自己孩子不補，趕不上。這幾方面的因素共同作用，形成一股合力。

　　這幾年，大家都吵吵著給孩子們“減負”。小馬飛刀告訴大家：減負減負，後果自負。教育部門的“減負”，減的只是學業的負擔，並沒有減去學生和家長身上對前途和命運的壓力。補課問題的病根在應試教育，要從根本上解決就應堅定推進教育改革。當下，我國教育正處於轉型的陣痛時期，不僅離不開道德救贖，還迫切需要體制治療。針對應試教育存在的以作業為基礎之石、以分數為唯一標尺、以升學為終極目標的弊端，需要的不僅僅是口號，而是切實的改革行動。著名教育家陶行知就曾倡導“六大解放”，解放學生的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活。其中解放學生的時間意思是，不用功課把他們的業餘時間填滿，給他們活動的自由，把課間十分鐘和午飯後的時間還給學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也説，不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識，如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他們的生活就會變得不堪忍受。

　　道理誰都懂，關鍵誰來管。