質數

　　中國的中小學，並沒有家長們描述得那麼功利。廣州的小學，好多早就不排名次了，有時候，是家長自己太在乎了。

　　就説評優機制，我上小學的兒子不算一個乖孩子，上學期期末也捧回來一張獎狀，因為他不會講廣州話，所以老師評他“推廣普通話標兵”。他平時也得過“數學小王子”之類的“稱號”，公仔之類的小禮品也經常有，有一次老師還因為發言積極送了他一個傳統的竹蜻蜓玩具，我都玩了半天，相當感動呢。

　　學校教育，比起我們小時候，是進步多啦。所以媒體報道，北京有小學改革評優制度，取消“三好學生”評選的新聞，在我看來，都不算什麼大事，甚至不太理解，説實話，我以為早就取消了呢。這個改革的難度究竟在哪呢？叫“三好學生”和叫“德智體小王子”，會有什麼不同嗎？

　　和北京的媽媽聊起這個話題，她的一番講解才讓我看到新聞中語焉不詳的東西，據説，當“小王子”和當“三好學生”那可是完全不同的。市級“三好學生”的稱號，是可以在升初中考試中加分的。這個價值，小朋友可能不懂，家長就不能不在乎了。

　　北京如此，全國恐怕都差不多。三好學生的評選標準不科學，也不盡透明，但是，教育資源如何分配，優秀人才如何選拔，這不是一個學校可以決定的。選不選、怎麼選，還是要管理部門説了算。

　　教育資源如何分配最公平，在教育資源不足的情況下，這是一個難題，報道中的學校不評“三好學生”，是不是意味著放棄了學生的加分資格，還是有其他手段補償呢？如果放棄加分資格，家長真的願意嗎？尤其是可能當選“三好學生”的學生家長？這樣會不會造成新的不公平？

　　“三好學生”換加分的問題之所以不那麼尖銳，是因為初中教育畢竟還不是大多數家長髮力的階段，這個資源，能搶到最好，搶不到，也只有罷手了，今後的路還長著呢。但據説為了“三好學生”費盡心機的家長也大有人在，畢竟升到好初中也是很實際的好處呢。

　　所以，大多數抱怨學校的家長，自己也有一部分原因。其實先進的教育理念，已經逐步在學校教育中實踐著了，但大的教育體制還是滯後。對於媽媽們來説，既等不得，也急不得，更不如不去拼那個“三好學生”。

　　最好的是，當孩子拿回個竹蜻蜓的時候，和他一起開心，感恩老師，感謝生活，對單個孩子來説，這至少彌補了教育體制的滯後對學校教育的負面影響，如果能這樣，自己也可以頒個“三好媽媽”的獎給自己。

　　人民網