教育部門出版發行的供全市小學生使用的正規寒假作業冊，為什麼會有不少錯字、病句和知識性差錯？作為官方的編寫和審定機構，到底起到了什麼作用？昨天本報A5版刊出《算術題:八面玲瓏＋一步登天=？》一文後，引來了讀者對問題的深入探討。

　　記者在某小學找到的五個年級《寒假生活》，除了三年級作業冊是“2010年11月第5次印刷”外，其餘均為2011年11月印刷，證明是供今年寒假使用的。其中，三、四、五年級作業冊是2007年第1版，二年級作業冊是2005年第1版，而一年級作業冊則註明“2005年1月第4版”。這就是説，多數年級的作業冊在第1版後就沒有修訂再版過，只是每年按學生人數重新開印和發行而已。比如，今年好幾個年級的作業中不止一次提到“大年三十到了”，殊不知，農曆兔年根本就沒有年三十。

　　那麼，經過了少則五六屆，多則近十屆學生使用，怎麼會沒人提出意見或編寫者“拒不改正”呢？據了解，學生上交寒假作業後，教師一般是不會批改和講評的，大多只是檢查一下有沒有做全，所以，有沒有差錯，也幾乎無人認真過問和向上反映。而語文特級教師陸繼椿則一針見血地指出:“差錯的出現，問題還是出在編寫隊伍的構成上。”在《寒假生活》列出的編寫者名單中記者發現，這個編寫班底基本上是由區縣的各科教研員和名牌小學一線骨幹教師組成。與正規的教材不同，由於寒假作業冊是包容了語文、數學、外語、品德、自然常識和音體美等各門學科的一個“大雜燴”，因此不見“主編”署名，且沒有註明由誰來最後統稿或負總責。有業內人士分析説，本來我國中小學就缺乏跨學科的“複合型教師”，學科與學科間壁壘森嚴，現在要他們“共編”一本作業冊，多半也是勉強湊合，當然也就無法形成統一的質量監管。

　　陸繼椿説，市教育部門統一編寫和發行的寒假作業冊，應當視作是教材的“副産品”，作業的內容也應當以教材為重要依據，因此，寒假作業的編寫者應當與正規教材的編寫者合二為一，並納入必要的嚴格審定環節，這樣才能避免更多差錯的産生。此外，現在一些寒假作業的內容，由於比較強調遊戲性，往往出的題目和答案不太能經得起推敲，這也為差錯的産生埋下了隱患。