本報訊（記者 魏海政 通訊員 夏清義 趙建偉）“只有在深入挖掘內部資源潛力的基礎上，拓寬新教師選聘渠道，千方百計‘增補活水’，整個教師隊伍才能實現‘新陳代謝’，避免發生‘青黃不接、斷檔斷線’的問題。”近日，記者在山東省昌樂縣採訪時，該縣教育局局長趙長忠説，昌樂縣近年來積極探索和創新教師隊伍增補機制，從政策、操作等層面為教師隊伍的穩定提供了堅實保障。

　　據介紹，在教師增補機制建設中，昌樂縣一是疏通“出口”，健全教師退出機制，從精簡人員優化隊伍入手，逐一核定各校人員編制，對在編不崗教師堅決予以辭退。二是嚴把“進口”，在新教師選聘任用上，堅持以縣級層面嚴格按程序公開招考為主要形式，堅持向城鄉中小學稀缺學科傾斜、向高學歷人才傾斜、向農村中小學傾斜。近3年來，該縣共招聘教師290名，其中研究生學歷30人，稀缺學科教師佔到50%以上，大大優化了師資結構。

　　“只有教師合理流動起來，隊伍才會更有生機和活力。”趙長忠説。昌樂縣近年來建立了相對穩固有效的城鄉教師交流工作機制，每年讓一批城區優質學校與農村薄弱學校結成發展共同體，同時採取橫向支援、雙向交流等形式，每年組織一批城區學校優秀教師到農村挂職支教，組織一批農村學校教師到城區優質學校交流鍛鍊，優化教師資源配置，促進城鄉教育均衡發展。2010年，昌樂組建資源共同體10余個，300多名教師交流支教和挂職鍛鍊。

　　此外，昌樂縣全方位、立體化實施“教師素質提升工程”。近3年來，該縣利用寒暑假組織開展各類培訓100余次，參訓教師達3萬人次，有效提高了全縣教師的業務素質和工作能力。通過建立名師資源庫、成立“昌樂縣名師工作室”等措施，充分發揮名師帶動效應，全面引領教師專業成長。