孩子得了三好生稱號，家長並不感到驚喜，因為班上光得三好的就有一打不止，再加上進步之星、體育之星、陽光少年等表彰，幾乎人人都有獎！對於孩子一學期的表現情況，很多家長心態複雜：既希望孩子在激烈的競爭中能夠拿獎，又希望這樣的獎不要太多。“正是升學需求和家長的這種‘要獎’心理讓學校在評獎問題上很難辦，有時不得不增加名額順應‘需求’。”南京一位知名小學負責人直言不諱地表示。（1月15日《揚子晚報》）

　　學校裏“三好生”氾濫，有獎大家拿，你好我好他也好。面對如此怪現象，有小學負責人將其歸結為順應“需求”──順應家長的需求和升學的需求。這兩個“需求”確實存在，但竊以為該負責人其實還漏掉了一個非常重要的“需求”──學校和教育者往自己臉上“貼金”的需求。

　　“三好生”越多，就越顯得老師和學校“成績突出”。試想一下，一個班或一個學校大多數甚至全部學生都是“三好生”，老師和學校豈不就是名正言順的“三好老師”和“三好學校”了嗎？某些“不明真相”的家長，還以為自己的孩子在老師和學校的“栽培”下有了多大的進步呢，難免會心存感激，暗暗慶倖“選對了老師”、“選對了學校”。如此一來，老師和學校不僅大有面子，甚至還會收穫其他“實惠”。

　　所謂的“順應需求論”，折射出的是某些教育者對社會不良現象的妥協甚至是推波助瀾。學校本來應該是一方凈土，不該與社會不良風氣同流合污。但不少事實似乎都表明，一些學校不僅沒能抵禦不良風氣的侵襲，反而變本加厲，成了不良風氣的“放大器”。例如，現在社會上“官本位”盛行，某些學校裏就班幹部氾濫成災，乃至於鬧出了“拉燈委員”一類的笑話。家長貪慕虛榮，學校便“官帽”奉上；應試教育和升學需要拉大旗作虎皮，學校便索性批發起“三好生”的頭銜……這樣的學校和教育者，還哪有一點骨氣和尊嚴呢？

　　現在學校和教育者的競爭壓力也非常大，誰都希望自己能夠得到家長和社會的認可。但採用批發“三好生”頭銜的方式來做表面文章，顯然是選錯了方法。符合標準的“三好生”畢竟是少數，如果人人是“三好”則失去了評選“三好生”的意義。同時，這種做法還有弄虛作假之嫌，會給學生的健康成長帶來不利影響。“三好生”氾濫順應的到底是誰的“需求”？家長和社會需要反思，教育者亦須反思。