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李清（北京職員）
一位家長反映，早上送娃，在學校宣傳欄裏看到三好學生一欄裏有娃的名字，但一點也不驚喜，因為他們班48人，光三好生就15人，再加上什麼進步之星、體育之星等總共有三十多人。（1月15日《揚子晚報》）
學校評的三好生和其他各種“星”太多，讓家長覺得“三好生”沒含金量，就是“哄孩子開心”的。毫無疑問，這心情是可以理解的。然而，一個班評出15個乃至30個三好生，真的過多了嗎？評三好生多不多，首先應看學生實際情況。眾所週知，現在學校之間實力很不平衡，比如重點學校、名牌學校學生，整體素質要比普通學校高出很多。假如一個城市按同一標準評三好生，好學校評出的三好生數量更多，是正常現象。
而學校評選“進步之星”、“體育之星”等，事實上也是合理的做法。學校和老師應發現每個學生的亮點，讓他們充分發揮特長。給在某方面表現突出的學生單項獎勵，也有利於提高學生自信。真問題是，現在“15個三好生”，可能只是一種無奈之舉。有家長表示，現在南京的名校簽約錄取學生時，最低要求一到六年級每學期都要是三好。在這樣的情況下，如一位小學負責人所説，不得不增加名額順應“需求”。
所以，三好生數量的多少不是問題，讓更多學生受激勵也不是問題。重要的是，從整體上改革教育評價標準，不能讓除“學習好”以外的評優，都成自娛自樂。除此，還應從促進學生長遠發展的角度出發，以真誠的立場對孩子們進行評價。
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