本報記者 戚若予

　　老友的孩子在南京外校讀書，轉眼6年就過去了。日前欣聞這孩子順利通過層層選拔考試，終以優異的成績被清華大學錄取了。這倒讓我回想起我們平時聊起孩子教育時的一些片段和故事，而將這些碎片串起來，就像印在海灘上的足跡那麼連貫而且清晰。

　　記得早年孩子小升初考進南外，老友亦非常高興。某日曾無意間問起孩子“班上哪些人是好學生”之類的話題，不料孩子正色作答：所有的人都是好學生。進而娓娓道來：每個人都有各自的特點，有的能歌善舞，有的成績優秀，有的競賽拔尖，有的熱心公益。在我們學校，就沒有差生。老友雖然被“戧”，心裏卻很高興，對我説：這學校的人文氛圍果然很好。

　　臨到升入高中時，老友也遇到了和眾多家長一樣困惑的問題：選科怎麼選，孩子將來的學科發展方向是什麼？交流中，家長似乎與孩子有了些許意見分歧，老友因此求教于班主任老師，希望老師給拿個決定性意見。老師説：孩子是成長的、發展的。如何選擇，你們爹媽説了不算，我們老師説了也不算，要聽孩子自己的意見，要尊重孩子的選擇。老友於是釋然：有這樣明理的老師，放心了！

　　這些年來，我在南京外校接觸過很多非常優秀的學生。在他們進入國內國際一流名校的時候，採訪他們、剖析他們、探究他們，總是希望從他們身上找到一些我稱之為“教育本原”的東西、而不僅僅是他們手中那一份份聲名顯赫的大學發出的錄取通知書。而南外的學子們每每都不會讓我失望，每每都呈現出在我看來比錄取通知書重要許多的東西，這些東西包括：素養、見識、自信心、責任心、視野和視角、精神和品質。

　　當中國教育經久打不破高考的魔咒而在應試的桎梏裏痛苦輪迴的時候，當“虎媽”、“狼爸”在商業推手的運作下蠶食或吞噬人本教育理念和人生價值的時候，我們特別需要一大批不同類型、不同樣式、不同成才渠道、不同發展方向的學生樣本，以此來標識和引領正確的、科學的、人文的教育價值觀。這些樣本或樣本群應該是在我們身邊的、出自各類學校的、符合多元和個性化評價指標的、身心健康的孩子們，而不是虎狼在側、棍棒交加“逼”出來的“名校生”。如果沒有人文教育的樣本或樣本群而讓虎狼教育成為“樣本”，則將把應試教育再次推向深處，並完全可能腐化成“惡”的教育。

　　在接受媒體採訪的時候，我總是聽到南外的學生們説這樣一句話：僅僅成績好是不行的。我聽説過有一項國際賽事，南外代表隊的孩子們在類似筆答、技術的環節上並不特別拔尖，但是在演講、綜合、表達、合作等環節上卻表現得非常突出，團隊和個人均得勝回校。我也聽説國內一流名校的老師私下談起南外學生在面試等環節上的表現時嘖嘖讚嘆説：作為老師，我們其實是在欣賞他們的臨場發揮，享受學生們帶給我們的精彩。我相信，無論是出賽得獎還是選拔考試，都在一次次地印證“成績不是唯一的”這個理念，都在引導學生們更多地關注分數以外的價值所在。

　　據老友説，孩子已經表達了自己的學科追求和職業理想。我覺得非常好。對每一個孩子來説，人生就像一片漫長的海灘，足跡是他們自己印上去的。家庭和學校應該給孩子們的，是愛。是情感。是基礎。是價值觀。