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外教只講1/3時間 中國學生竟然抗議

發佈時間:2012年01月14日 05:16 | 進入復興論壇 | 來源:人民網 | 手機看視頻


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  北大校長周其鳳演講引發中美教育對比的討論

  本報訊 (記者李瓊)最近,北京大學校長周其鳳在湖南省長沙市第一中學的演講,在網絡上引發了關於中美教育孰優孰劣的大討論。長期從事國際教育的業界專家李素磊表示,通過她對美國教育的實踐觀察了解到,中美教育在課程設計、課堂組織、學生作業、評價標準這幾個基本教學元素上存在差異性。

  區別一:課程設計

  首先是課程設計,以ESL(English as the Second Language,以英語作為第二語言)課程為例,這是一門專門為國際學生開設的提高英語的課程,大多數的中國赴美留學生都會上這門課程。就ESL5級的英文作文課來説,每個同學交的作業就是同一個題目下的10篇作文,稿子全部交給老師。老師對作文的評價,是在整個文章的寫作過程中,學生從論據收集的逐步充分、豐滿到論證過程邏輯的條理性和系統性,到修辭手法運用的逐步嫻熟,再到提煉觀點的獨到、創意來評價學生的成績等級。而中國的論文寫作,只需交一篇最終的文章,老師從該篇文章的思想立意、佈局謀篇、修辭運用來評價。

  區別二:上課模式

  其次,在課堂組織方面,美國是開放式、學生參與性課堂,一門課程的1/3時間是老師講授,1/3時間是學生集體討論,1/3時間是學生自己查閱資料、研讀和思考,形成自己獨特的觀點,課程沒有唯一正確、錯誤的標準結論。而在中國,這樣的教學方式卻顯得另類。曾經發生過這樣的事件,在中國就讀海外課程的學生集體控告上課的外教。理由是他們花這麼多錢來上學,老師竟然在課堂上只講了1/3的時間,並且每個問題都不會告訴他們標準答案是什麼,他們對此無法接受,認為外教不負責任。其實,出現這種衝突是源於根深蒂固的中國傳統課堂教育,中國的老師和學生習慣“填鴨式”教學,也必須有對與錯的評判及唯一正確的答案。

  區別三:作業類型

  第三,從學生作業這方面來比較。美國的學生作業一般分課堂作業和課題研究,課堂作業在課堂內完成,課後作業一般是課題研究。通常是一週交一次課後作業,老師會預留給學生消化、思考、整理的時間。而中國的作業,則普遍是今天佈置明天交,學生很少有時間去延伸思考更多。

  區別四:評價標準

  最後,是評價標準上的差別。美國教育的評價標準是過程性的評價加上考試成績,即積分制。所以美國學生必須認真投入到每一天的學習,因為每一天的上課、作業都會影響最終的學習成績。相比中國的評價標準,卻是一錘定音式的,不看平時表現,只看最終結果。

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