北大校長周其鳳演講引發中美教育對比的討論

　　本報訊 （記者李瓊）最近，北京大學校長周其鳳在湖南省長沙市第一中學的演講，在網絡上引發了關於中美教育孰優孰劣的大討論。長期從事國際教育的業界專家李素磊表示，通過她對美國教育的實踐觀察了解到，中美教育在課程設計、課堂組織、學生作業、評價標準這幾個基本教學元素上存在差異性。

　　區別一：課程設計

　　首先是課程設計，以ESL（English as the Second Language，以英語作為第二語言）課程為例，這是一門專門為國際學生開設的提高英語的課程，大多數的中國赴美留學生都會上這門課程。就ESL5級的英文作文課來説，每個同學交的作業就是同一個題目下的10篇作文，稿子全部交給老師。老師對作文的評價，是在整個文章的寫作過程中，學生從論據收集的逐步充分、豐滿到論證過程邏輯的條理性和系統性，到修辭手法運用的逐步嫻熟，再到提煉觀點的獨到、創意來評價學生的成績等級。而中國的論文寫作，只需交一篇最終的文章，老師從該篇文章的思想立意、佈局謀篇、修辭運用來評價。

　　區別二：上課模式

　　其次，在課堂組織方面，美國是開放式、學生參與性課堂，一門課程的1/3時間是老師講授，1/3時間是學生集體討論，1/3時間是學生自己查閱資料、研讀和思考，形成自己獨特的觀點，課程沒有唯一正確、錯誤的標準結論。而在中國，這樣的教學方式卻顯得另類。曾經發生過這樣的事件，在中國就讀海外課程的學生集體控告上課的外教。理由是他們花這麼多錢來上學，老師竟然在課堂上只講了1/3的時間，並且每個問題都不會告訴他們標準答案是什麼，他們對此無法接受，認為外教不負責任。其實，出現這種衝突是源於根深蒂固的中國傳統課堂教育，中國的老師和學生習慣“填鴨式”教學，也必須有對與錯的評判及唯一正確的答案。

　　區別三：作業類型

　　第三，從學生作業這方面來比較。美國的學生作業一般分課堂作業和課題研究，課堂作業在課堂內完成，課後作業一般是課題研究。通常是一週交一次課後作業，老師會預留給學生消化、思考、整理的時間。而中國的作業，則普遍是今天佈置明天交，學生很少有時間去延伸思考更多。

　　區別四：評價標準

　　最後，是評價標準上的差別。美國教育的評價標準是過程性的評價加上考試成績，即積分制。所以美國學生必須認真投入到每一天的學習，因為每一天的上課、作業都會影響最終的學習成績。相比中國的評價標準，卻是一錘定音式的，不看平時表現，只看最終結果。