校長訪談

　　減負觀點：考考考，老師的法寶；分分分，學生的“命根”的怪圈現象，在一定程度上使得學生成天埋頭書山題海，被沉重的課業負擔弄得精疲力竭，沒有足夠的時間和空間自主學習，去發展個性特長。這種狀況如不加以改變，必將使學校教育走入死衚同。

　　重慶晚報記者：減負對於促進學生個性化發展有何意義？

　　李偉：減負並不是減去所有的負擔，而是應該減掉影響學生全面成長的過重課業負擔和摧殘學生身心健康的心理負擔，給學生創造更多自由發展的空間，鍛造個性化的能力，並引導學生去認識、欣賞、實踐和創造社會，這樣的教育才回歸到自然。

　　健康的個性是發展學生創新性才能的基礎。站在教育發展、人才培育的角度，用長遠的眼光來看問題，減負不僅是實施素質教育的關鍵，而且是培養個性化人才的需要。每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維。

　　重慶晚報記者：培養學生個性化發展最需要從哪作為切入點？

　　李偉：改變單純依靠考試的單一評價模式，建立多元評價體系是關鍵。評價主體的多元化是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。例如，學校可試行學生成長手冊，全面客觀地評價學生的綜合素質。在評價中，要突現學生的道德素質，滲透技能特長，重視學習情感、方法、態度。在學科成績上，重視發展性評價和綜合學力的等級評價。

　　重慶晚報記者：學校在推進個性化教育採取了怎樣的舉措？

　　李偉：學校除了嚴格遵守市裏提出的“減負十條規定”外，還提煉出減負行動的“兩步走”戰略。首先，是樹立“各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”的人才觀。學校依據學生的不同資質和才能有針對性地進行培養，資質和才能小的就培養成低一級的人才，資質和才能大的就培養成高一級的人才，不會有不堪造就而要遺棄的人。其次，是“順木之天，以致其性”。學校根據學生的興趣、愛好、特長等，綜合評估其潛能和發展方向，替他們搭建實現自身發展的平臺。

　　重慶晚報記者 趙軍

　　作者：趙軍