元旦假期，家住南昌市紅谷灘新區的小學三年級學生余玉(化名)一直悶悶不樂。幾天前，她寫了一篇關於幫扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老師的評語是：“現在這個社會，老人摔倒了還有人敢扶嗎?”這讓她感到很茫然。(江西日報 1月4日消息)

　　老人倒地，扶還是不扶？雖然這是一個爭起來是無底洞似的問題，但是類似的事情還是在頻頻的上演。受到一些特殊事件的影響，每當遇到這樣的事情我們都會變得非常敏感，以至於看到一個作文的批語(事情並沒有發生)，就會當成新鮮事來看，更重要的是，這其中牽涉到老師該怎麼樣引導(小)學生的問題，也促使這一批語更加讓人關注。

　　為何對此投入那麼大的熱情呢?顯然是因為“小孩子寫了那麼好的作文，老師為什麼要打擊他的自信心呢”?矛頭也會指向老師。但頗具諷刺意味的是，既然學生寫出來那麼好的作文了，就證明他心裏邊知道“遇到老人到底，要扶”(且不説這樣對不對)，老師只是給了他一個小小的警告，試問，它能夠對孩子的心裏産生多大的影響呢?社會上都能出現“不能扶”的現象，為什麼一個老師就不能寫個類似的批語呢?

　　當然，我不是在提倡“老師要把小孩子教壞”，那位老師説的好，如果去扶了，小孩子不懂得什麼救急的知識，萬一好心辦成了壞事怎麼辦?如果不去扶的話，關注度也許會更加高了 老師是怎樣教學生的呢?老師的尷尬就在這裡，我們不能把一個簡單的批語就理解成老師要把學生教壞，甚至故意而為之。它只是個簡單的批語。

　　平常我們也會遇到很多小孩子遇到類似的問題，有時候搞的老師都沒辦法回答，所以，後者難免會做出一些“錯事”，對此，我們應該可以諒解。在這個社會中，很多事情不都發生了變化了嗎?扶與不扶似的問題在外面都爭的起勁，為何到了一個老師、他還只是寫出來而已，就成了眾人討伐的對象了呢?與他，不公。

　　學校是社會的組成部分，既然社會每天要發生那麼多的爭議性問題，有的是根本沒有定論的，那麼，我們就不能強求一個老師、一個學生去化解它。所以，學生寫“我扶”，老師批語“有人敢扶嗎”都只是社會的縮影，社會上不解決，此事就該很普通。（李恪志）