訊納傳遞元旦假期，家住南昌市紅谷灘新區的小學三年級學生余玉(化名)一直悶悶不樂。幾天前，她寫了一篇關於幫扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老師的評語是：“現在這個社會，老人摔倒了還有人敢扶嗎?”這讓她感到很茫然。(江西日報 1月4日消息)

　　老人跌倒受傷，扶還是不扶，這本不應該成為一個問題，至少在正常的社會秩序下，這個問題確實不是值得探討的，因為人人都知道，老人倒地幫忙扶起，那是天經地義的，大概不會有人冷漠到連這點愛心都吝嗇給予。但是，隨著南京“彭宇案”等一系列新聞事件的蔓延，輿論開始飄搖不定，隨之而來的，是人們乃至整個社會價值觀的搖擺，於是，扶不扶摔倒老人成了一個社會熱議的話題。而此時老師給出的這樣的評語，無疑再一次引起了軒然大波。很多人表示，“學校是弘揚正氣的地方，在教育學生助人為樂方面是不能有任何疑問的。”然而也有老師直言不諱的説：“老人摔倒了怎麼辦?我教學生千萬別上前攙扶，一定要報警。萬一老人摔骨折了，貿然扶起來可能會讓傷情加劇，不能幫倒忙。”她解釋説，一方面她不希望孩子惹麻煩，另一方面也不希望孩子做好事的積極性受挫折。

　　面對複雜的社會形態，搖擺的價值取向，老師在教育孩子的時候的確遇到了前所未有的難題 扶老人，孩子有可能好心幫倒忙，也有可能遭到敲詐；不扶老人，無異於見死不救，這是無論如何不能出現在學校教育中的。那麼，該怎樣正確的引導學生處理此類事件呢？我們可以告訴學生正確的處理方法，比如報警、打急救電話等，這也是向善的一種方式，這是在複雜環境中既保護了自我又積極向善的最好方式。

　　向善價值追求是主流道德觀的積極表現，在孩子面前，老師的評價是孩子道德養成的重要因素。這時候，應儘量向善的方向引導，對好人好事給予鼓勵，而不應該用成人複雜的思想影響孩子的判斷力。